【正文】 師：課文學到這里你有什么想表達的嗎？（指生說）師總結：老師也想送同學們一句詩（出示：欲窮千里目，更上一層樓。師：在我國春秋戰(zhàn)國時期，莊子用文言文也表達了同樣的意思（出示古現文對照）愿意和老師合作讀一下嗎？你們來讀課文中的句子，我來讀莊子說的話。井底之蛙自以為一口淺井讓它快樂至極，它哪里知道 ——大海不隨。師：因為太深太廣了，旱澇對大海的影響微乎其微，所以看不出來。）師：請同學們想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己讀讀這段話，邊讀邊想，你從中體會到了大海的什么特點？ 生：深、遼闊。師：那我們也學著青蛙的樣子，一起來盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！（師讀中心句，生齊讀）師過渡:小青蛙們，你們可真得意?。∫豢跍\井在你們的夸耀下簡直成了一座天堂。” 生：抓重點詞“沒有誰”。他讀得怎樣？你也來讀一讀？請男生來讀一讀。你能讀出青蛙當時的心情嗎？ 生：讀句子。二、體會青蛙井中之樂。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入。五、拓展延伸，積累成語。聽了東海之鱉的話，你對大海有了哪些新的認識？（指名說）“千里之遙、千仞之高”從這句話中你認識到了什么？廣闊的看不到邊際，深得無法量，這樣的大海和那一眼淺井比怎么樣？（沒法比、不值得一提。聽了東海之鱉講大海，快樂的小青蛙為什么會瞠目結舌呢？我們繼續(xù)往下看。二、體會青蛙在淺井中的生活。）老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。現在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？（指名朗讀展示，點評提升。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。（學生自讀課文，了解內容，學習新詞。結合文本內容和人物，進行合理想象，補充故事情節(jié)，挖掘人文內涵。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。設計理念：（1）以生為本，少教多學：以學生的能力為基礎，充分調動學生的學習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。A、小組活動B、全班交流千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。自讀課文。二、教學重點體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。體會東海之大。理解生詞。二、初讀課文，解決生字詞語。《井底之蛙》教學設計5教學目標 ：，體會井底之蛙的“渺小”。，大家注意聽，看看有沒有新的認識。重點指導2句］（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。躍出攀緣倚井欄旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。五、教學準備教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏五、課堂練習提問：（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現沒有？誰能告訴大家？聽寫生詞寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？《井底之蛙》教學設計4一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。第二課時一、指讀課文二、談談這篇課文給你的啟發(fā)三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？帶上頭飾即興表演，大家評議。三、導學單體現“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。三、遷移對比，感受“鱉”樂1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！毒字堋方虒W設計2[教學目標]1． 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。（出示課件）同桌練讀對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。小青蛙快樂嗎？如何快樂？難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。教學準備：教師：課件學生：積累成語教學過程：（第二課時）一、導入一分鐘成語大比拼（1）講游戲規(guī)則：每組派一個代表，一分鐘內誰說的成語最多，就是哪一組勝出。板書設計：井底之蛙青蛙鱉淺井東海小 快樂大 快樂第三篇：《井底之蛙》教學設計《井底之蛙》教學設計《井底之蛙》教學設計1一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。（簡單點評。生：齊讀師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一只在淺井中盡情蹦跳的青蛙。而且，我獨占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進來跟我一起分享這些快樂呢？”師：（我注意到了這位同學在讀青蛙的話時，還有注意到詞語間的停頓，將青蛙那種快樂的神情變現的很好。三、課文學習師：從同學們剛才朗讀的神情中，我看出了你們確實很認真地在學這篇課文。學習古文抑揚頓挫地誦讀。七、指導書寫強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。四、細讀課文，理解內容。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。第一篇：井底之蛙教學設計案《井底之蛙》教學設計案王 琳教學目標：學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。二、初讀課文，讀通課文。（一）學習第一節(jié)師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。“澇”下方不是“方”。通過多媒體演示及學生已有經驗，體會大海的遼闊與深遠。那我們就一起來看看這篇課文。）你們知道嗎，青蛙能把它的生活描述得這樣快活，還因為它運用了許多生動形象的動詞。鱉聽到了青蛙的描述有沒有接受邀請，準備下去看一看？生：有。）師：我們一起來看屏幕上的這幾個成語，誰能說說它們的意思？生：解釋（千里之遙、千仞之高、十年九澇、八年七旱）（分析中，說明大海的遼闊。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。（2）開始比賽。誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。千里之遠——大（?。?；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。三、揭示寓意，拓展升華讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文?！钡暮x。四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。六、教學時間2課時七、教學過程同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。瞠目結舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。指生分角色讀。，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關注一下這只井底之蛙?！皾场迸c“旱”反義詞，出示圖片。過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎?怎么還會覺得自己渺小?(遇到了螯)哪里來的鰲?(板書：東海之鰲)(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。體會寓意。有感情地朗讀，體會角色情感。欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。朗讀評價。旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風味，引導學生結合文本和生活實際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。我們需要讓故事更加豐富、真實，富有探究的價值，就需要恰當運用文本的補白，聯想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！生情分析：四年級學生已經具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。教學難點：在解讀文本的基礎上，進行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結合。）