【正文】 ”試結(jié)合香菱的歷史說說寶玉此話所蘊(yùn)含的意思。香菱是賈府侍妾輩中惟一喜愛詩歌的人，她文化底子很薄，卻不僅學(xué)會了寫詩，而且寫出了好詩，這就證明了她有美好的資質(zhì)。例一：《智取生辰綱》本文記述的是一場零星的小規(guī)模搶劫行動，晁蓋、吳用等七人是臨時集合在一起行事的，搶劫成功后又各自回家，看起來似乎并無深意，但仔細(xì)推敲起來卻大不然：首先，這次搶劫跟山野強(qiáng)人打家劫舍的行動截然不同，晁、吳等人都有明確的認(rèn)識，他們反對酷吏貪官，只是奪取這些人手中的“不義之財(cái)”，并不為害一方，他們的行動具有明顯的反貪性質(zhì)。例如晁蓋、吳用等人“智取生辰綱”，是一種掠奪財(cái)物的行為，但跟少華山朱武團(tuán)伙、桃花山李忠團(tuán)伙等相比，卻有很大的不同：晁、吳等人奪取的是大貪官的“不義之財(cái)”，而朱、李等人是殺人放火，打家劫舍，這表明晁、吳等人有反抗官府的勇氣──這是難能可貴的，到后來他們果真率先走上了起義的道路，迎戰(zhàn)官軍。這是說，不能只看到人物的現(xiàn)在，也要看到他（她）的過去和今后。這指的是，不要孤立地看待人物在此時此地的活動，而要把這樣的活動跟此人在他時他地的活動聯(lián)系起來進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式，毋庸置疑，是完全合乎邏輯的，也能使學(xué)生受益。五．教學(xué)方法導(dǎo)航，讓學(xué)生看清故事的大背景?！按筇幹郏√幹帧钡姆椒ń庾x小說。通過開展調(diào)查，了解同學(xué)的生活觀和消費(fèi)觀，以小組合作的方式寫一篇有關(guān)消費(fèi)的調(diào)查報(bào)告，掌握社會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)針對具體問題發(fā)表感想和觀點(diǎn)的表達(dá)能力。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求，確立的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)所在；B、將的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)復(fù)述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對的反應(yīng)；D、認(rèn)真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對比原文討論得失。比如可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對比一下剪紙作品和其他美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出越?。ɑ蛱锔琛段骞媚铩罚?，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句。應(yīng)當(dāng)指出的是在活動實(shí)施階段，我們還應(yīng)該注意：一是實(shí)踐的自主性。第二步：活動實(shí)施階段對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生對了解傳統(tǒng)及文化的博大精神和熱愛文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感?！比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。四、口語交際能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。楊修顯然是魏王室內(nèi)部斗爭中的政治犧牲品。從曹操的角度看：逞一時之憤，貿(mào)然進(jìn)兵，終致兵敗受傷?！稐钚拗馈?入選原因：《三國演義》是我國第一部長篇章回小說，它和《水滸傳》一起，奠定了長篇章回小說發(fā)展的基礎(chǔ)，也為后世長篇章回小說提供了歷史演義和英雄傳奇的兩種范例。探究二：俗話說世事無絕對。探究一：楊志失敗的原因、吳用計(jì)策成功的要素。二分法：第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。善于運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的一大藝術(shù)特色。明線：楊志押送生辰綱，處處小心；暗線：吳用智取生辰綱，預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)。（不義之財(cái)，取之何礙？第十三回赤發(fā)鬼醉臥靈官殿 晁天王認(rèn)義東溪村眾人見晁蓋如此志誠，盡皆歡喜，個個說誓道：“梁中書在北京害民，詐得錢物，卻把去東京與蔡太師慶生辰。? 《智取生辰綱》 入選原因：《水滸》是我國第一部反映農(nóng)民起義的長篇小說，也是四大文學(xué)名著之一，對明中葉以后英雄傳奇小說的出現(xiàn)起了導(dǎo)引作用。第二維度：過程和方法（1）課文篇幅較長，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，充分利用課余時間自主閱讀；教師要把握好教材處理的“度”，課堂內(nèi)容應(yīng)相對集中。文學(xué)作品閱讀是本冊教材三個主要教學(xué)目標(biāo)之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本單元所選課文為古代白話小說，主要以古典名著為主，所選的課文都出自明清時期最有代表性的白話小說，如敘述歷史故事的《三國演義》，表現(xiàn)農(nóng)民起義的《水滸傳》，反映封建知識分子生活的《儒林外史》，反映官宦家庭生活的《紅樓夢》。（2）把思辨的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題讀書，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，交流心得。水滸108位好漢的故事在民間廣為流傳，從民族的和人文的角度看，入選中學(xué)教材是當(dāng)之無愧的。此一等正是不義之財(cái)。使情節(jié)曲折，引人入勝。在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。楊志不可謂不智。計(jì)策再好，如果人家不中計(jì)你也沒奈何。節(jié)選部分是其中集中刻畫曹操性格的精采片斷，以前曾選入過中學(xué)課本。做事，特別是做大事時，一定要保持清醒的頭腦，切不逞強(qiáng)賭氣，而應(yīng)該順應(yīng)時勢。這正是楊修活動的大背景，認(rèn)識這個大背景，才能看出楊修被殺這件事的實(shí)質(zhì)。二、閱讀學(xué)會默讀，對課文中不理解的地方提出疑問。五、綜合性學(xué)習(xí)能提出學(xué)習(xí)和生活中的總量，有目的的搜集資料，共同討論。了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究過程”。在一系列的體驗(yàn)活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。學(xué)習(xí)小說中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的重要作用，訓(xùn)練如何運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格。本單元作文參考題目：《水滸中我最喜歡的人物》、《我眼中的曹操》、《學(xué)琴記》、《我中大獎啦》、費(fèi)》、《我的金錢觀》《請理性消第四篇：九年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)九年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)主題:古典名著