【正文】 從形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？ 關(guān)于“偉大”的理解 師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇??等，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）——茨威格不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。四、小結(jié)是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢?？第二課時一、導(dǎo)入失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。——(A是一個感動人心的故事。（1）本文寫了什么內(nèi)容？——本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。i）癲狂（diān）（ku225。茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。斯蒂芬?茨威格（1881——1942）奧地利文學(xué)家。探險，即是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：當失敗不可避免時，失敗也是偉大的。環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。四、說教法學(xué)法我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話。：品味文中的細節(jié)，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。）偉大悲劇說課稿6我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。重點難點：通過品讀，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學(xué)探險遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學(xué)生對課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時投放相關(guān)課件（圖片和重點語句），顯示學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進行到底。）五、總結(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)?！嘟涣鳎ù┎逭n后習(xí)題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：19英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。我感到這真是一個難題啊。他們這樣做雖然他們離開了這個世界，但是人們都能記住他們。這件事情發(fā)生之后，各個高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場激烈的爭論。而我想把它讀得更多……師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個什么樣的社團？是不是文學(xué)社？生：我覺得可能是一個旅行社。(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。）三、研讀賞析：體會“偉大”（1）自主學(xué)習(xí)文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。[過程設(shè)計]（篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)。[理論依據(jù)]新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，說出自己的感受。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。（設(shè)計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：19英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。————埃德慕斯第四篇：偉大悲劇說課稿偉大悲劇說課稿偉大悲劇說課稿1[分析教材]《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。請你為他設(shè)計墓碑并寫幾句墓志銘。按照這個價值標準，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考?！?斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比崇高。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。第二課時【教學(xué)要點】研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯(lián)系實際拓展延伸。六、鞏固訓(xùn)練請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（提示六要素）（提問。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。i)怏(y224?！菊n時安排】 2課時第一課時 【教學(xué)要點】一、導(dǎo)語設(shè)計有人說“天上最難得是太空旅行，地下最難得是叩訪南極”。2.《偉大的悲劇》讀后感七．板書設(shè)計第三篇：偉大的悲劇《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】 知識與能力，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會情感。五．悟讀課文讀別人的書，走自己的路，你有何感想？對自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)有什么新的思考？示例：我覺得活著真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身邊真好。，面對燃料的告罄，面對死神威逼，斯科特一行五人是如何選擇的，請逐個簡述。(9)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校堅決的把“我的妻子”改成“我的遺孀”時眼中的痛苦和無奈。其他畫面：(1)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特五人在追求夢想的路途中歷經(jīng)千難萬險，卻發(fā)現(xiàn)夢想破滅后那一張張沮喪的臉。教學(xué)方法：合作探究法朗讀感悟法教學(xué)過程：一． 導(dǎo)入新課昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，我想大家一定和我一樣有很多的疑問，比如：什么是悲劇呀？為什么作者稱這個悲劇是偉大的悲?。眶斞刚f過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人們看。斯科特探險隊雖然沒有第一個到達南極點，但在他們身上，處處閃耀著人類勇于探索的光輝體現(xiàn)著為祖國和夢想的責任感和盡力而為至死方休的獻身精神，以及強烈的團結(jié)互助的集體主義精神。生：為他們誠實高尚的精神而跪。師：這是他們的“職責”嗎？ 生齊說：不是師：如果他們在全世界的面前宣布阿蒙森是第一個到達極點的人，那就等于同時向全世界宣布什么？生齊說：自己是失敗者。一是整體感知，用一句話表達讀后感受，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。讓我們銘記他們的偉大吧！六、總結(jié)文章、朗讀升華 師：悲劇之所以偉大是因為：學(xué)生齊讀：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。生朗讀：１９８６年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。師：2002年適逢斯科特逝世90周年，英國的安妮公主為了表示對斯科特的崇敬之情，冒險來到南極祭奠英雄。?在英國國家主教堂里，國王悼念這幾位英雄。板書：堅毅執(zhí)著師：這位同學(xué)閱讀文章如此之細，是我們的榜樣。他們很誠實，守信用，能坦然地面對失敗。同學(xué)們覺得“英雄似的”用什么語調(diào)來讀？生：高昂的 生：升調(diào)師：“向死神走去”要字字千斤?！痹谡麄€故事中遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神卻是有價值的，是偉大的。師：誰能帶著我們自己體會出的感情讀一下？（生朗讀）師：同學(xué)們讀得入情入境。”的“沖”寫出了當時他們的興奮。這可以說是失敗的悲哀。經(jīng)過70多天的死命掙扎，當燃油與食物均已“告罄”時，最終于1912年3月29日在距離大本營十幾天路程的一個“貯藏點”被南極寒冷的暴風雪“吞噬”，他們的妻子成為“遺孀”。我們先來默讀文章，有一個小小的提醒，注意默讀時的技巧：嘴唇不動、不指讀、不回讀。生：（齊讀）奧地利作家、。第一篇：偉大的悲劇一、導(dǎo)入新課，了解作者師：“第一”對于我們來說意味著什么？ 生：鮮花。二、抓住關(guān)鍵詞，概括主要內(nèi)容師：昨天老師布置同學(xué)們預(yù)讀文章，大家能不能用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？請用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說。還有一個高一點的要求：試著用以下的關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。師：這位同學(xué)既運用的關(guān)鍵詞，又交代清楚時間、地點、人物、以及事件過程等主要信息。師：說得真好，抓住了其中的一處的“悲”。師：你說得這個詞太形象了，我們來用手演示一下“沖”，幾個月來，所有人身上的這么一股“勁”被“沖”釋放出來，這一“沖”沖向的是成功的喜悅。其實同學(xué)們剛才在分析品評時從一些具體的語句中發(fā)現(xiàn)了一些有表現(xiàn)力的詞語，體會在具體語言環(huán)境中的作用，這就是圈點批注法，這是品評文章的“金鑰匙”。所以文章充滿了悲壯的情感。齊讀。板書：誠實守信 師：什么是“職責”？ 生：必須做的事情。文中這樣的細節(jié)還很多，誰再來談?wù)?。生：相差“跪”字。文章的結(jié)尾對英雄發(fā)出了由衷的贊嘆，我們來齊讀，讀出這首英雄的贊歌。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。師：悲劇之所以偉大是因為：學(xué)生齊讀：勞倫斯?奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。用關(guān)鍵詞以“造句”的形式把故事復(fù)述出來，沿著這些詞語透示出來的內(nèi)涵把文本讀懂，況且此路一通，而后邊的解讀就順暢了。師：這是多么高尚的人格，多么寬廣的胸襟。生：為他們熱愛生命、熱愛他人而跪。作者以充滿激情的文字描述了探險隊員與惡劣天氣搏斗的經(jīng)過和壯烈犧牲的過程，字里行間流露出作者對探險隊員的欽佩和崇敬之情。”那么你們一定會接著問，老師，什么是有價值的東西呢？它是怎么毀滅的呢？好，同學(xué)們就讓我們帶著疑問和奧地利作家茨威格一起開始我們今天的南極之行吧。(2)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到歸途中，刺骨的寒冷吞噬者他們疲憊不堪的軀體，但負責科學(xué)研究的威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學(xué)研究。（10）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特的妻子讀到信時的淚如雨下，但依然驕傲的告訴他們剛出生不久的兒子“你的爸爸是個英雄”(11)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到帳篷里英雄們的尸體凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。身強力壯的埃文斯，精神失常而死奧茨不希望拖累他的伙伴，選擇了自殺剩下的三個人死于饑餓和寒冷，你讀到了他們身上怎樣的人性的光輝？擁有夢想堅守夢想誠實守信舍己為人團結(jié)協(xié)作，還傾注了全部的情感發(fā)出了議論，請找出并說說其作用。教師小結(jié)：據(jù)后來的營救人員的考察，他們已經(jīng)在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里?！氨瘎　钡膬?nèi)涵，明確“偉大”的意義。南極一直以她的神秘美麗吸引著人們，老師這里有一段視頻，請大家觀看，說說你的感受。ng)馨（xīn）溫馨 贏（y237。風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關(guān)的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。訓(xùn)練學(xué)生準確把握文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言概括能力和口語表達能力。（11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。例：“悲在全軍覆滅，而冒險精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實守信的精神偉大”等?！窘虒W(xué)步驟】一、研讀課文，品味關(guān)鍵語句文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。科學(xué)家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。斯科特一行人探險的真正意義是什么？認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的