【正文】 五、作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，寫一篇簡短的讀書筆記。正因為這樣，他的人格的高尚，才贏得人們的尊敬。）“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。從行文順序看,是以時間變化為經(jīng)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為緯,層次清晰的傳記?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶?。］關(guān)于“悲劇”的理解魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。——接受為挪威人作證的任務(wù)。(3)同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話評價故事。）逐2．學(xué)生快速默讀，理清故事情節(jié)。拽（zhu224。像他這樣一位有正義的文學(xué)家，面對人類的偉大悲劇。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，去接受心靈的洗禮。）這是我們想象中的探險。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學(xué)中的思想教育，又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對課文理解的重要途徑。這樣的設(shè)計是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗的目的。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。)環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。附板書：偉大的悲劇對探險事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲集體主義精神失敗之悲誠實、守信、勇敢作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛世人之悲課件：課件是一種很重要的輔助教學(xué)資料。）四、感悟升華：談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。（設(shè)計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)?！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。我剛剛就此事問了一個從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。北大山鷹社是一個登山隊，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時遇到了雪崩，結(jié)果十來個隊員葬身雪山。有人問他：你為什么要進(jìn)行這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。人可以失敗，但不可以被打倒。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。（設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。[過程設(shè)計]（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)）一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。――――何塞?黎薩爾偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)?，一個小小的十字架。”作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ 作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。” 英國人講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗?？茖W(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。）本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計）失敗之悲 勇于探索作證之悲 誠實守信死亡之悲 悲劇————————偉大 集體主義離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)世人之悲 給人精神鼓舞 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。）奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅復(fù)述課文內(nèi)容。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。)皚(225?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。在難以抗拒的自然面前，你永遠(yuǎn)是不屈的戰(zhàn)士。我們說第一種選擇是自然地，社會沒有權(quán)利去指責(zé)；第二種選擇是合理的，人們沒有權(quán)利去挑剔；不過我還是要說第三種選擇是高尚的，是我們特別需要提倡的。示例： “這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別” “荒無人煙的白色雪原”“漫天大雪封住了他們呢的眼睛”“這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”“氣溫達(dá)到零下40攝氏度”“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊者薄薄的帳篷”等句子描寫了南極氣候的惡劣，五位探險者在往返途中一直在于這種惡劣天氣做著頑強(qiáng)的斗爭。(8)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校用凍僵的手指給所愛的一切人寫信的的情景，直到筆從手中滑落。要求：說的時候請用這樣的句式：“讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到”示例：讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到在千萬年來人跡未至的白色雪原上，飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，那面挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意的訴說著獨(dú)占鰲頭的勝利者的榮耀。教學(xué)重、難點(diǎn)：1． 關(guān)注文中動人的細(xì)節(jié)，正確看待成功與失敗2． 深入理解“典型環(huán)境”中的“典型人物”，體會作者思想感情。第二篇：《偉大的悲劇》人教版語文七年級下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計洛陽市四十四中學(xué)齊亞宇教材分析：這是一個充滿悲劇性的故事。（你認(rèn)為斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績做證的任務(wù)？）答：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。內(nèi)心中的海市蜃樓39。39?！斑@是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”是指什么事？南極點(diǎn)竟在一個月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)為什么“一切努力成了徒勞”？作為探險者，成功就在于走別人未走過的路，而“他們”都落在別人后面畫橫線句子中講“國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意”該如何理解？表現(xiàn)了斯科特怎樣的感情？ 用了擬人的修辭手法“國旗”乃挪威國旗，“耀武揚(yáng)威、洋洋得意”乃斯科特內(nèi)心感覺，表現(xiàn)了斯科特的無奈和沮喪。本文題材：人物傳記、他傳。1挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵做響。以我觀物，物皆著我之色彩39。1一個人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？答：不同意。1（課后習(xí)題一）一作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。教學(xué)目標(biāo)：，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，整體把握內(nèi)容。拽癲狂凜冽吞噬 羸弱 告罄 遺孀銷蝕步履堅持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧茨威格，奧地利作家，他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。(5)讀完茨威格的《偉大的悲劇》。那么就請愛好繪畫的同學(xué)們拿起你手中的畫筆，描繪出最感動你的那一幅畫面，展示在我們的語文學(xué)習(xí)天地上?！弊饔茫何恼碌闹髦季?，起到點(diǎn)明主題的作用。同學(xué)們，15天，對我們來講也許只是短短的兩個多星期，對南極的他們來講卻意味著生與死，讓我們學(xué)會珍惜眼前的生活，更加認(rèn)真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不撓的意志和敢于為事業(yè)獻(xiàn)身的勇氣。實現(xiàn)生命價值的偉大。）角逐（ju233。i）羸弱磬（q236。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括文章內(nèi)容的能力。1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。）作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點(diǎn)明主題）（討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。（抗洪搶險、抗非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。” 作者使用擬人手法，表達(dá)的是斯科特一行人的心情。它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財富。課外收集有關(guān)南極、北極、海洋、太空等探險的資料，制成知識卡片。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習(xí)題二）?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。偉大悲劇說課稿3師：大家請看黑板上的兩條信息，誰知道余純順？有沒有聽說過？――余純順是一個上海青年，他只身穿越中國，但是他可不是像我一樣是坐著火車來到徐州的。師：你為什么這么想？生：因為我以前看到過關(guān)于北大山鷹社的報道。因為就像前面余純順說的一樣，地球是一本厚厚的書，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁而不去翻下面一頁。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。偉大悲劇說課稿4[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。（設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。人可以失敗，但不可以被打倒。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。）環(huán)節(jié)六：搜集并