【正文】 看到學(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。用神的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量凡人,用成人的測(cè)標(biāo)去審度學(xué)生,賞識(shí)便會(huì)失去家園。賞識(shí)生長(zhǎng)在自由和諧的空氣里,生長(zhǎng)在親切平視的目光中。因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛和呵護(hù)。四、理解并寬容學(xué)生。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個(gè)收作業(yè)的小組長(zhǎng)，他的作業(yè)立刻按時(shí)交，此時(shí)老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)幼小的生命，愛惜生命的每一項(xiàng)內(nèi)容。而且，批評(píng)和懲戒應(yīng)該是明確針對(duì)孩子所犯過失，當(dāng)孩子因?yàn)橹橇栴}學(xué)習(xí)不好時(shí)，就不應(yīng)該用懲戒的方法。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。賞識(shí)你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對(duì)學(xué)生來說或許是成長(zhǎng)道路上的巨大動(dòng)力。在一年時(shí)間里，這個(gè)孩子利用課余時(shí)間擦皮鞋、送報(bào)紙等。（四）大膽批評(píng)，助其健康成長(zhǎng)賞識(shí)教育提倡正面肯定，以表揚(yáng)為主，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是否意味著不能批評(píng)呢？答案 是否定的?！苯處煂?duì)這位學(xué)生說：“對(duì)，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。（三）讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長(zhǎng)過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評(píng)自然也比較多?？稍u(píng)論一下他們優(yōu)美的書法、生動(dòng)的圖畫，多對(duì)他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語言。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點(diǎn)“后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。本文就如何運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生討論了一些具體做法。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問題，對(duì)那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵(lì)，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)?；羲仄皆凇顿p識(shí)教育之我見中提出》教師要用真誠(chéng)打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識(shí)變成了賞賜。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。不是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。第四篇：賞識(shí)教育小學(xué)生賞識(shí)教育李玉仙隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。看來我的那句話真的是刺到了他的心。在短短的半年時(shí)間里，在學(xué)校大的文化背景感染下，反思自己在賞識(shí)教育方面的收獲與不足。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，而且讓更多的人來欣賞他們！受到賞識(shí)與鼓勵(lì)，他們會(huì)更進(jìn)一步發(fā)展自己，形成越來越好的良性循環(huán)。案例中，開始我并沒有覺得戴振耀與其它學(xué)生有什么不同，他既然成為我們一年級(jí)的新生，那他就是一張潔白的紙，至于他能畫什么，需要我們老師去指引，而不是一味地批評(píng)他的不是，因?yàn)榕u(píng)只會(huì)讓他陷入我“我不行”的深淵。戴振耀果然不出我的所望，當(dāng)他把滿意的作業(yè)送到我面前的時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了，為有戴振耀這樣的學(xué)生而自豪。由于緊張，“a”寫的不怎么自然，但可以看出是認(rèn)真的，于是我在他“a”的右側(cè)打下了大大的2“√”。為什么戴振耀的表現(xiàn)差距會(huì)這么大？在一次與他的交談中，我發(fā)現(xiàn)：他最愛說的話是“不行”，最常用的手勢(shì)是用小拇指指著自己說：“我不行，我很差”。但有些教師可能會(huì)說，對(duì)于一個(gè)智障的同學(xué)來說，怎樣賞識(shí)他（她）也不會(huì)懂得你所說的，確實(shí)??！對(duì)于一個(gè)正常的學(xué)校來說，智障的、或者學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生（沒有聾啞盲的比較嚴(yán)重的學(xué)生），畢竟是很少一部分，不必為了一兩個(gè)這樣的學(xué)生而花費(fèi)其它學(xué)生的時(shí)間。針對(duì)這一點(diǎn)，針對(duì)這樣的學(xué)生我就適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生找回自信。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。于是，安下心來，在英語老師的耐心指導(dǎo)下，從ABC英語字母的讀寫學(xué)起，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的不懈努力，在期中考試中，英語居然考了71分。三 賞識(shí)，讓學(xué)生走向成功賞識(shí)教育，是促使學(xué)生克服困難，形成自信，走向成功的有效途徑。有一天，我上數(shù)學(xué)課，他遲到了，問他原因他不肯說，我也不好勉強(qiáng)他告訴我，只好打電話問了他的家長(zhǎng)，經(jīng)過了解，原來那天他的媽媽生病了，他爸爸又不在家，他是為了照顧媽媽而耽誤了上課的時(shí)間。例如，我們班上有個(gè)叫劉天杰的學(xué)生有惹是生非欺負(fù)同學(xué)的毛病，我就給他定一個(gè)目標(biāo)：今天允許他在不經(jīng)意的情況下犯事三次，明天允許他在不經(jīng)意的情況下犯事兩次。賞識(shí)教育是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法，它能讓因某種缺陷或不足的受教育者找回自尊，放飛自信，看到曙光，增強(qiáng)克服困難的勇氣。第一篇：關(guān)于賞識(shí)教育的反思賞識(shí)教育，讓學(xué)生的自信飛揚(yáng)——賞識(shí)教育的反思“賞識(shí)”是指認(rèn)識(shí)到別人的才能予以贊揚(yáng)。下面談?wù)劚救嗽趯?duì)小學(xué)的賞識(shí)教育中的些許體會(huì)。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕是少犯了一次，我也及時(shí)地對(duì)他加以肯定，加以鼓勵(lì)，讓他相信自己有改正錯(cuò)誤的能力，他能很快地改變他自身的壞習(xí)慣。下午我去教室布置作業(yè)時(shí)，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，還要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)孝順父母的好品質(zhì)。我現(xiàn)在所帶的四年級(jí)有一叫李華的學(xué)生他是從外省轉(zhuǎn)入我校進(jìn)入我班的。老師同學(xué)無不贊嘆：奇跡，真是一個(gè)奇跡！莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。小學(xué)生也是這樣，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的人，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師和同學(xué)心目中的地位。恩格斯曾經(jīng)說過：人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。但其實(shí)也不是，因?yàn)樽鳛樾『⑦€是喜歡別人的贊同和賞識(shí)的。我明白了他的這一切都是緣于自卑，可要想對(duì)癥下藥必須了解自卑的起因。在我的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)為他鼓掌。在班上我大大地表揚(yáng)了他，并不斷地給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，不斷地鼓勵(lì)他，賞識(shí)他。在“a”寫得不怎么自然的時(shí)候，我看出他是認(rèn)真的，所以打了大大的“√”，并在他的作業(yè)上給予“優(yōu)”加兩顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，再帶領(lǐng)全班同學(xué)為他鼓掌，營(yíng)造了一個(gè)友好、和睦的氛圍。4“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育，我們教育更需要賞識(shí)教育。孩子氣的我在和孩子們的相處過程中十分愉快，面對(duì)孩子們所犯的一些錯(cuò)誤，私底下耐心地和他們交流時(shí)也能夠理解他們，畢竟自己也曾經(jīng)是個(gè)不懂事的孩子。于是我摸摸他的小腦袋跟他解釋，糾正他的一些想法。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。孩子是脆弱的，敏感的。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢！二、小學(xué)生賞識(shí)教育的現(xiàn)狀有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí)，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。如果教師能夠不抱成見地對(duì)待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師，他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。因此，從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化由于目前不少人對(duì)職