【正文】 （八）、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理問題。希望電教中心對發(fā)布的遠(yuǎn)教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負(fù)擔(dān)。（六）、資源建設(shè)問題目前，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、參考資料以及各種類型的練習(xí)題。遠(yuǎn)程教育教室應(yīng)做出科學(xué)安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機(jī)會上課。在新的收費(fèi)辦法下，靠學(xué)校單方面就有限的經(jīng)費(fèi)保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育管理技術(shù)人員隊(duì)伍，是解決技術(shù)支持問題的有效辦法。（二）、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對象是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了?，F(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學(xué)中很多根本無法直接使用，更使得遠(yuǎn)教兼職管理員不堪重負(fù)。（三）、是管理制度不到位。勞動量的增加好像是他們自找的。學(xué)校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數(shù)學(xué)、科學(xué)教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。我的學(xué)生根本談不上接受科學(xué)的啟蒙教育，學(xué)生分析問題的能動性，發(fā)言的靈活性，對問題的發(fā)現(xiàn)能力，分析問題的把握性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里孩子。轄區(qū)教師中大多數(shù)都是電腦盲。以本轄區(qū)為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學(xué)教師總計一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。農(nóng)村小學(xué)面臨的是模式二和模式一。我校中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用工作盡管取得了一定的成績，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，但我們明白，這還只是萬里長征邁出了第一步，只有堅持積極進(jìn)取，持續(xù)創(chuàng)新，腳踏實(shí)地地工作，才能把遠(yuǎn)教資源和我校的優(yōu)勢結(jié)合起來，取得更好的成績，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。該小組要及時收集師生的需求信息，分們別類地整理好各種資源，并及時更新。不少老師說，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目提供的這些設(shè)備和資源給學(xué)生上課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既讓學(xué)生掌握了知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也讓學(xué)生感受了現(xiàn)代教育，這也就體現(xiàn)了新課程改革，我們一定要多用。（二）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提高課堂教學(xué)效果和效率為了充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效果和效率，我校把遠(yuǎn)程教育資源與我們的課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)了課堂教學(xué)向多媒體化發(fā)展。由于經(jīng)濟(jì)、歷史、社會等多種原因，我?；A(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面，與發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)學(xué)校相比有很大的差距。這樣，學(xué)校便擁有了三套系統(tǒng)的教育教學(xué)資源，教師們的選擇余地得到大大增強(qiáng)，有力地支持了他們的工作?，F(xiàn)簡單介紹如下：一、整合資源為了更好利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，我們把它和學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)（已接入Inter網(wǎng)）有機(jī)地結(jié)合起來，形成資源的整合，相互補(bǔ)充，以便于資源利用的最優(yōu)化。應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,可以讓教師加工出適合自己教學(xué)風(fēng)格的資源,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任課教師每學(xué)期網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課10節(jié)以上。七年級數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》和八年級第三章《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》等內(nèi)容比較抽象。教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。又如：在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，直接利用遠(yuǎn)程教育上的資源，讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和為180176。首先，進(jìn)行計算機(jī)基本操作培訓(xùn)；其次，進(jìn)行利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的理念培訓(xùn)。四、資源應(yīng)用積極性低。不少校長由于受傳統(tǒng)教育的影響，加上受經(jīng)費(fèi)、場地的限制，在認(rèn)識上還存在一些偏差?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級領(lǐng)導(dǎo)必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。“專題教育” 板塊還有很多臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學(xué)校開展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的教育，就會取得事半功倍的效果。這就要求學(xué)校要以“校本教研”為載體，重視遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，使中央電教館遠(yuǎn)程資源通過校本教研活動，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。（2）以教研組為單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)示范課是資源中心精選的全國各地優(yōu)秀教師主講的課堂實(shí)況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，教師不出門就可以觀摩 到全國各地優(yōu)秀教師的教學(xué)，對于提高教師的教學(xué)水平很有幫助。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可由各教研組長或遠(yuǎn)程項(xiàng)目管理員以及信息技術(shù)特長教師為成員。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學(xué)方式，為提高教師專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。以遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展為研究對象，以網(wǎng)絡(luò)研修平臺為研究、學(xué)習(xí)、交流的載體，形成一個互聯(lián)互通的人力資源網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目工程實(shí)施之初主要是教育行政管理和教育技術(shù)裝備等部門從政策宣傳、管理到位和硬、軟件技術(shù)方面保障暢通?，F(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源不能滿足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如，一些遠(yuǎn)程教學(xué)的課件、光盤，其內(nèi)容等比較零散、不系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育資源選用能力方面，95％的教師能夠直接應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué)資源于學(xué)科教學(xué)，60％的教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行簡單的整合使用，8％的教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際較好地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)與其他資源進(jìn)行深度的整合應(yīng)用。在教師專業(yè)發(fā)展方面，遠(yuǎn)程教育資源主要應(yīng)用在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和校本研修活動中，90％以上的教師主要是通過網(wǎng)絡(luò)資源，在項(xiàng)目管理員的技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、辦公軟件的應(yīng)用，掌握從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源方法。說明一半以上的教師沒有充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的“課程資源”欄目沒有得到充分的使用，大部分教師也沒有充分利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的“專業(yè)發(fā)展”欄目的資源提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，也有少部分教師是在規(guī)章、制度的約束下被動地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源。國家在全國農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為在短期內(nèi)解決這些問題提供了技術(shù)、資源基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。全市有4000多所（個）農(nóng)村初中、小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)），學(xué)生總數(shù)達(dá)90余萬。由此可以看出，大部分學(xué)校的管理者已經(jīng)高度認(rèn)識到了項(xiàng)目工程實(shí)施是推動農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的重要途徑。在設(shè)備使用方面，我們針對“您校多媒體教室運(yùn)行狀況”的使用率進(jìn)行了統(tǒng)計：11％的學(xué)校多媒體教室周使用率在20－25小時，18％的學(xué)校多媒體教室周使用率在15－20小時，33％的學(xué)校多媒體教室周使用率在10－15小時，29％的學(xué)校多媒體教室周使用率在5－10小時，9％的學(xué)校多媒體教室基本不用。雖然遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但只有極少的學(xué)?；蚪處熞I(lǐng)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是各學(xué)校愛惜遠(yuǎn)程教育設(shè)備，不讓其他人操作，怕?lián)p壞。尤其是處在新課程改革前沿的一二三年級，由于用了地方版教材，故無法運(yùn)用到ＩＰ數(shù)據(jù)資源。二是通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于課堂內(nèi)外，學(xué)生已經(jīng)形成的許多能力是隱性的，無法用顯性的方式表達(dá)或無法測量。學(xué)校管理者要引領(lǐng)教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃制定個人發(fā)展規(guī)劃，采取多種激勵機(jī)制，鼓勵教師在信息化教育的大環(huán)境中快速成長。因此，如何合理利用遠(yuǎn)程教育資源，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平，已成為農(nóng)村中小學(xué)亟待解決的問題。首先，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，根據(jù)遠(yuǎn)程資源運(yùn)用研究的需要結(jié)合學(xué)校具體情況明確職責(zé)，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案和計劃。（1）專項(xiàng)集中培訓(xùn)專項(xiàng)集中培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)校、教師的需求，以項(xiàng)目實(shí)施的意義和作用、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作使用、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應(yīng)用方法和技巧、資源中教學(xué)可見的使用和再加工等內(nèi)容作為主題，利用業(yè)余時間組織全校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。其中的文字資源都是可以編輯修改的。五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強(qiáng)教育效果 長期以來，道德教育受到傳統(tǒng)理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)要重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，既不能閑置和浪費(fèi)資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對策研究。在實(shí)施“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”之后，絕大部分教師的技術(shù)水平都沒有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。培訓(xùn)－操作－培訓(xùn)，培養(yǎng)教師應(yīng)用的信心大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學(xué)在思想和技能上都準(zhǔn)備不足，而對于農(nóng)村學(xué)校的教師來說，問題就更為突出?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實(shí)際。農(nóng)村教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課，對于大部分教師而言，于思想領(lǐng)域是一場深刻革命。通過瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、《開心學(xué)堂》、教學(xué)資源、教研論文、課程改革的觀摩和學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學(xué)理念和方法。學(xué)校定時檢查或隨機(jī)抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學(xué)情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結(jié)果記入任課教師考核成績。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范的管理也是必要的，對應(yīng)用情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，上下齊心，為資源應(yīng)用提供堅強(qiáng)的后盾。面對如此眾多的教育資源，如何有效應(yīng)用成了我校領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍關(guān)注的問題。（二）針對網(wǎng)上教育資源分散、凌亂、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，對網(wǎng)上優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行搜集、整理，刻錄成光盤，便于老師借閱，以提高師生獲取資源的效率。要求教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源時，要有所取舍，避免華而不實(shí)或畫蛇添足，要和自己的教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合。在實(shí)踐中，我校教師以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為重點(diǎn)，提高了學(xué)生信息化環(huán)境下信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，在發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。還通過在課件中添加網(wǎng)站鏈接的方式，讓學(xué)生瀏覽關(guān)于生物入侵者的專題網(wǎng)站，大大拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生繼續(xù)關(guān)注這一問題提供了方法和渠道。（四）利用項(xiàng)目設(shè)備和資源豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)德育教育學(xué)校充分利用項(xiàng)目設(shè)備和資源，組織學(xué)生觀看有教育意義的電影、專題片等，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，給農(nóng)村學(xué)生了解外界事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提供了一個平臺，同時又推進(jìn)了德育教育，生動形象，很受學(xué)生歡迎。制定教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的具體要求,完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評估考核制度,是促進(jìn)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動力。它將長期影響我鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展和革新，為素質(zhì)教育建立橋頭陣地，將