【正文】 ：化學變化中分子可分，原子不可分。（設疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質了，原因何在？水分解時水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動畫）（交流討論）學生之間相互討論。那么第二章我們研究了身邊的化學物 質，有氧氣、二氧化碳，水，還接觸到了氫氣，那么這些物質又是由什么構成的呢？（展示）出示一杯水，水的符號怎么寫？（副板書）把一滴水無限的放大的話，你會看到什么呢？（水分子），水分子有什么特點呢？（運動，微粒間有空隙）放FLASH（水、氧氣、氫氣、二氧化碳）（歸納板書）分子：是構成物質的一種微粒。書上的微粒圖也都是一個道理。設想：將本課題設計為兩課時，第一課時，主要任務是分子、原子的真實存在和性質。本節(jié)課有如下特點：（1）分子、原子的性質及其概念的建立，均由學生自己探究、推理得出；（2）改進了一些實驗使現(xiàn)象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實驗改作創(chuàng)新作業(yè)，避免學生理解困難（學生會出現(xiàn)只有揮發(fā)的物質運動以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問題），用枝節(jié)問題干擾分子性質的得出。四、板書設計板書設計力求反映知識結構的脈絡，簡單明了，突出重點。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。這里通過多媒體技術，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。繼續(xù)創(chuàng)設分子運動的問題情景:分子運動的快慢與哪些因素有關?學生探究活動5:把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的品紅。思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現(xiàn)象，在學生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。通過此實驗學生可以得出:液態(tài)物質較難壓縮，分子間的間隔比較小。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結論。讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內容的學習。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。(3)情感目標:認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。此時通過動畫演示水分子與酒精分子的混合過程。(讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內容的學習。第二、聯(lián)想推理。、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。分子與原子教學設計7一、教材分析本課題的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用?，F(xiàn)將本課題總結如下：物質是由原子、分子等微小粒子構成的。另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔[實驗內容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。教學工具大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。原子是化學變化中的最小粒子。確立物質是由分子和原子構成的觀點看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。3重點難點，形成分子的概念..4教學過程教學活動活動1【講授】過程日常生活中,我們都有這樣的見聞：1）糖放入水中為什么不見了？2）路過化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現(xiàn)象。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結構：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學性質相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號相對原子質量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號為ArC、該元素的原子核外有18個電子D、例題下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。A B C D例題圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_____ ，相對原子質量_________．（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．（三）、物質的組成及分類多媒體展示：例題下列不同物質的`微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質的是 ，可能表示氧化物的是 。能夠運用本單元知識點，解出相關題型以及中考題。匯報實驗結果：你有何發(fā)現(xiàn)？拓展結論并投影：結論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質的微粒間隔比較小。另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。教學難點：⑴、建立微觀粒子運動的表象。過程和方法：⑴、學習運用日?，F(xiàn)象與教材理論相結合的39。三、本節(jié)課教學過程設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性，但會有部分學生感覺太快，特別是在用模型演示化學變化的過程，而得出分子、原子的概念。（三）化學變化中的分子和原子化學變化的實質：分子的分裂，原子的重組分子是保持物質化學性質的最小粒子。我們一起來歸納一下：化學變化的實質分子的分裂，原子的重新組合。（三）化學變化中的分子和原子師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運動和間隙發(fā)生了變化，那在化學變化中分子和原子怎么變呢？多媒體展示：水分子分解的示意圖學生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。師：固體受熱，能量增加，微粒的運動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運動繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會變成氣體。學生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。）師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是（1）分子、原子都很小師：物質是無限可分的，任何物質都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像—“中國”。第三，模型構建。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質。三、情感態(tài)度與價值觀1．增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。怎么解釋遙遠處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。學生分組實驗（多媒體展示）：在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。學生4：不同的物質由不同分子構成。學生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。作業(yè)：用身邊的材料制作一些分子的模型。實驗設計巧妙，可操作性強，現(xiàn)象明顯。教學目標知識與技能：⑴、認識物質是由分子和原子等粒子構成的。⑵、逐步提高學生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。想一想：你看見了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？歸納總結：宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的，分子、原子是真實存在的。燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色?；顒优c探究：一杯開水，一杯冷水，同時放入質量相當?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。知道元素的簡單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。 +例題由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質量的新值為152。你能說出原子的結構嗎？原子的結構：質子（+）原子核（+）中子原子核外電子（）原子結構示意圖：原子中的 等量關系：核電核數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)2離子中等量的關系：核電核數(shù)=質子數(shù)≠核外電子數(shù)3思考？離子結構示意圖與原子結構示意圖的區(qū)別：相對原子質量：忽略電子質量，相對原子質量近似值相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)（三）、離子例題2 則該原子核內有（ ）個質子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）例題某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．例題X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現(xiàn)象，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。該實驗說明了分子在不停地運動。缺點：應設計一些反饋練習來鞏固知道。原子是化學變化中的最小粒子。我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。另取一支試管B中加入10ml。擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅。分子存在著以下特點：(1)分子有一定的質量和體積。運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我主要采取以下幾種方法進行教學:第一、情景激學。遙知不是雪，為有暗香來。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。）在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景: 構成物