【正文】 所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。教學缺乏后勁，教學的質量會下降。學生，在批改中培養(yǎng)了我和學生的感情。題目都是我自己事先做過的。我想網上的那些資料就是這么來的?？墒钦f來簡單做來難，為了避免給學生重負之感，我從11月份就著手思考如何進行二輪復習，在參考了很多學校和老師的經驗后，我決定突破上一屆高三的做法，換一種知識整合形式，我打算把歷史知識按照通史的形式進行重組，因為針對兩個文科班的實際情況，兩個班有20來個學生對于基礎知識已經把握得相當好，如何讓這一部分學生在歷史這門課上取得大的突破是關鍵，而且高考是精英教育，所以我把關注點放在了這部分學生身上，在和這些學生充分交流后，我做出了我的選擇。而這些富有創(chuàng)意的教學設計和思想不是源于網絡，而是源于平常的閱讀。因為是班主任的緣故，常常會聽到學生反映高三課堂太無趣，老師的教學太過程式化——當然不是所有科目。這樣變化令我震驚，是否意味著20xx年高考歷史會比較簡單，比較注重基礎？是否意味著在實際教學中要在夯實基礎上多花時間？我無法確定，也無處詢問。而且考試說明中還提供了20xx年高考樣卷，以及20xx年高考真題卷。我在歷史新課程課堂教學中，充分開發(fā)一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網技術，開發(fā)教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。二、課程教學實踐以集體備課和課程整合實現課堂教學設計的優(yōu)化。在學習實踐中的發(fā)展：自新課程改革實施以來，我積極參加各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。我將更加努力地投入工作，回報你們。積極研究高考，對20xx年浙江省文科綜合能力測試（即文綜全國卷一）的歷史部分知識做了長達4900多字的解析，對文科綜合能力測試重慶卷歷史知識部分作了長達4500多字的解析，供高二文科學生學習，同時也能提高自己的教學水平。公開課類：參加了在寧波舉行的39。歷史教研》第二期。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。以下是我在本學期的教學情況總結。本人認為對月考進行剖析不僅可以考查學生掌握知識的情況，還可以從學生錯得比較多的題上發(fā)現自己授課中哪些知識點挖掘得不夠?；厥c點滴滴，樁樁件件，思古而憶今，追憶以求自勵。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。由于知識間的內在聯系，必然形成與其他知識點的“互動”。命題專家大多是學術界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。因此，在高三的教學中，適當的訓練是必不可少的，而且是相當關鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：1 、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。在組織教學的過程中 ， 我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎知識 ， 構建歷史知識框架。四、以良好的心態(tài)應對：“用主動的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準備”，“用自信的心態(tài)去投入”。（2）情境模擬法強調“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做，而不那么做。四）更新教學原則、方式和方法更新教學原則。歷史教師必須精通本專業(yè)知識，并且兼容并蓄，博大精深。更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實現教育功能，在提高現代公民的人文素質方面發(fā)揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。因此，我認為，我們還應該先入為主，否則我們將會陷入被動。我們現在的基礎教育課程體系已經不適應當前社會發(fā)展的要求：首先是不適應全面推進素質教育的要求，其次是不適應時代發(fā)展的要求。同時，我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名“經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設計的，再次試教后效果非常好。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將PPT制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。作為一個從事教學工作僅僅幾年的年輕教師，就更有必要“在實踐中學習，在學習中實踐”。一、培養(yǎng)學生們在興趣中學習興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性，以往的教學經驗也證明興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。高中歷史教學總結3回顧這幾年來的高中歷史教學情況，總是感覺自己有很多不足，我在一個偏遠縣城任教，說實話，生源不好，教學條件也比大城市的同行們要差很多，不過在幾年的任教經歷中，我對高中歷史教學有了一點認識體會，既有不足的地方，也有一些較為成功心得，這里與各位同行交流一二，請各位老師同學們予以指正。在教學中，認真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。誠然，教師讀書、專研業(yè)務是提升教師專業(yè)水平的最好途徑，我會不斷的突破自己，提高自身的業(yè)務能力，希望在自己喜歡的教育教學中有所建樹，做一名適合時代的“人師”。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。上課內容豐富，現實。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。另外在課堂上每講一道典型例題或習題，或評講試題時，也可讓學生進行小結，其內容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內容；（3）多角度解題思路的方法；（4）題目的改編、聯想、引伸、拓寬等。五、讓學生 學會 分析錯誤學生在認識和運用所學的歷史知識過程中，總會出現這樣或那樣的錯誤，這是學習中的正?，F象，教師的責任在于引導學生發(fā)現錯誤，剖析錯誤，糾正錯誤。例如 ：下列 科技成就發(fā)明創(chuàng)造 的先后順序應該是：（1）算籌計數法（2）渾儀（3）《齊民要術》（4）《周髀算經》，此題的正確答案是：（1）（4）（2）（3），而許多學生認為應是（1）（4）（3）（2），出現這一錯誤就是由于 受到課本中明朝時期制造的渾儀這幅插圖的影響，而沒有注意其發(fā)明的時代，所以 有的學生受此蒙蔽。做到目標明確，重點突出，有針對性的強化學生的備考迎考意識。要積極投身科研，先應消除科研的神秘和畏難心理，善于借鑒和總結，以科研帶動教學。首先，筆者打算今后在教學中大膽嘗試：（1）采取先學后教法：即首先在課前布置預習，提示教學目標、重點難點及預習提綱，要求整理簡要自學筆記；其次通過口頭提問或書面抽查了解預習效果，從中暴露存在問題，后多途徑地展開討論疑難，允許出現差錯，保留個人意見；再次教師進行綱目式總結，以解析疑惑；最后做隨堂練習，（2）編制歷史學習優(yōu)化設計輔助參考資料(簡稱“學參”)，它是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎上，對教材中每單位（課時、單元）內容進行優(yōu)化設計，作為輔助學生學習的參考資料。（2）方法呆板，就事論事：教法落于俗套，出現重教輕學、重灌輸輕啟發(fā)、重課內輕課外、重分數輕能力及重少數輕多數等弊端；對于教材和教參極其依賴和盲從，不敢越雷池一步，只能照本宣科，循規(guī)蹈矩；忽視學生的心理需求，使主觀能動性受壓抑，造成啟而不發(fā)的尷尬；或者熱衷于搞題海戰(zhàn)術、猜題押題，人為地加重學業(yè)負擔；還有課堂組織形式劃一，節(jié)奏緩慢，容量過小加之個人魅力欠缺，忽視思想性和趣味性，難于調動聽課興致；還有第二課堂活動流于形式，把課 外知識拒之門外，喪失了歷史那豐富生動的本來面目，凡此種種，害得自己教得又累又苦，學生窮于死記硬背，臨時突擊，對歷史怕學厭學。第二篇：淺談高中歷史教學淺談高中歷史教學序：筆者初涉教壇，有幸就趕上新一輪的課程改革，即是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。此外，因主題活動教學以學生活動為主，當學生活動超出學校之外時，教師容易失去對教學過程的把握，而把對學生的評價融入教學和學生活動的過程之中，則為教師提供了一 5 個進行教學管理和監(jiān)測并幫助和促進學生學習活動的一個重要手段，可以在一定程度上避免學生學習活動的低質量或無法完成。多方人員參與評價在這一案例中也表現得更為突出，除了本班教師學生參與評價，還有其他教師及家長的參與。第二輪辯論開始時，辯手們重復各自的論題，但聽眾和評判者已換為另一組同學。在這張評價單上，雖然每個階段每項活動的分數主要是老師給出的，但有些空白處則需要學生、家長、教師共同合作填寫。完成這項任務，學生有4周的準備時間。與此同時加不里埃爾先生本人也穿梭于各組之間對各份報紙做出自己的評價，這樣每組同學在下課時就可以得到老師和其他小組同學對他們作品的評價結果了。例如，一小組制作的名為“希臘之光”的報紙從另一小組得到的評價是：“醒目有力的戰(zhàn)時標題新聞”一項滿分10 分，該報得了8 分，因此該報該項得分為8/ 10 ；以此類推，按表1 中的順序，該報其他各項的得分分別為20/15，10/10，8/10，18/20。下面僅就兩個案例對此進行說明和評析。在加拿大高中歷史課堂上的所見所聞或可為遇到這個問題的教師提供一定借鑒。所謂“主題活動教學”，簡單說，是指圍繞一定的教學主題，以學生活動為主來設計和進行教學。這里“整體設計”是指，在整個主題活動教學開始之前就把對學生學習活動和成果的評價作為教學活動的重要環(huán)節(jié)設計到整個教學過程中去。在每個小組開始欣賞其他小組同學制作的報紙的同時，加不里埃爾先生請每組同學拿出5份評價單（該評價單是該主題活動開始時就由教師設計、打印、復印好后發(fā)給學生的），以便每欣賞完一份報紙后在評價單上給出該小組對這份報紙的評價。在這一案例中，加不里埃爾先生在“古希臘報紙制作活動”這一主題教學活動即將接近尾聲、學生開始欣賞他人作品、大多都想發(fā)表一點評論和看法的時候，適時安排了學生之間的評價活動。例如，兩個學生之間的論題可能是“諾爾曼教師對這塊“故事板”在格式和內容上的大致要求是：左側部分為觀點闡述和人物生平事跡介紹區(qū)，中間部分為標題和圖片、圖畫展示區(qū)，右側部分為結論和參考文獻區(qū)。具體安排是：4 對“辯手”以教室的四面墻為依托劃分出四個辯論區(qū)同時進行辯論，其他同學分4 組作為聽眾，并對辯手的表現做出評判。這樣下課后，湯普森先生只需把這些不同主體的評分綜合起來，就可得出每個辯手的最后成績。這是由主題活動教學的主要特點決定的。任課教師的評分與學生之間的互評分數及其他有關人員的評分一樣，也不過就在學生的最終得分中占一份而已。社會各界呼吁擺脫狹隘、片面和沉悶的應試教育束縛，切實減輕學生的過重負荷，尋求以創(chuàng)新為核心的教學新策略，勢必對教師提出更高的要求。俗話說教學相長，教然后知困，為推進由應試教育向素質教育目標的轉型；由守成教育向創(chuàng)新教育模式的超越；由片面單一的學科體系向全面綜合的教育內容過渡，教師要在求實、求新、求活、求精上下功夫，勇于和善于挑戰(zhàn)自我，向書本學習；向同行學習；向學生學習，為此筆者主張：(1)前提——轉變觀念，強化前瞻意識：第三次全教會把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為重點，專家十分重視創(chuàng)造思維（實用性、批判性、敏捷性）的潛移默化。以古人“破萬卷書，行萬里路”為志向，以 “博學之，審問之，慎思之，篤行之”為宗旨，史學曾被馬克思尊為“一門唯 一的科學”，它囊括上下幾千年，縱橫幾萬里，無所不包，博大精深，這個富礦需要我們去勘探開發(fā)。在 貫徹落實 素質教育，注重培養(yǎng)學生能力的今天，改變以往教師講、學生聽的傳統(tǒng)教法，把教學的重點轉移到學生身上，培養(yǎng)學生學習的自主能力 當作教學的出發(fā)點和歸宿，是當務之急。然而，許多學生卻不重視或不知道應怎樣重視課本。四、讓學生討論有爭議的問題學生在學習、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭議的問題，這樣的題大多都是開放型的問題，只要學生可以拿出例子來證明自己的觀點，自圓其說，問題可以得到靈活解決。學生們很可能在寫小結的過程中發(fā)現自己以前沒有認識、理解的問題，以便彌補缺陷，并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻的理解。本學期10月底高二學生第一次歷史學考取得令人滿意的好成績，選考課程時間緊，課程任務重，爭取10月份第一次選考取得好成績，還需要老師精誠合作，師生共同努力。鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實證明是值得的。對這部分同學進行有計劃的輔導。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。歷史課作為一門思維性很強的學科，不僅承擔著傳承文明、人文教化的任務，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的驛站。但是由于一個是文化班、兩個特長班學生水平差距較大，程度把握不太準。同時也擠出時間來學習現代教育技術，利用現代教育技術來豐富自己的教法，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣。由一定的人物“扮演”一定的事件。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。那么，如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢？下面，謹結合本人的教學實際，談談自己的一些反思。二、認真詳實備課，是上好歷史課的關鍵點教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與