【正文】 生活壓力不大，住房便宜，假期較多，絕大部分工作地點交通便利。但其因被解聘、辭退或其它原因離開農(nóng)村義務教育學校教育教學崗位的（包括到縣城義務教育學校），其年薪、編制等待遇隨即終止。問：面試怎樣考察？答：面試重在測試教育教學能力，考察應聘人員的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學能力，必須以講課（或說課）的方式進行?！督逃虒W專業(yè)知識》科目將按照小學、初中兩個學段21個學科分別命題，開考學科與招錄教師學科分類相一致。問：報考崗位能否調(diào)劑？答：在網(wǎng)報時，建議填寫服從調(diào)劑。未考上也未就業(yè)的，檔案回原籍）。年薪按績效考核情況發(fā)放，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展水平適時調(diào)增。往年的“農(nóng)村教師資助行動計劃”是以簽約的方式，服務期為3年；今年的“新錄用教師”考上后即有事業(yè)編制，旨在激勵優(yōu)者從教、保障教者從優(yōu)，鼓勵新錄用教師在農(nóng)村長期從教，相關待遇也較好。其次穩(wěn)定縣級財政收入，縣級政府應對其所有的實際收入采取集中管理，并與政府財政收入相一致，不能讓部門分散管理、自收自支，保證現(xiàn)有財政收入的穩(wěn)定和完整。 改革農(nóng)村義務教育財政支出體制農(nóng)村義務教育屬于公共產(chǎn)品，中央政府必須代表整個社會利益，通過財政分配手段，減少區(qū)域差異，提供大致均等化的教育產(chǎn)品與服務。稅費改革前，財力脆弱的鄉(xiāng)村負擔了義務教育總投入的絕大部分，鄉(xiāng)村財政不堪重負，最后結(jié)果只好轉(zhuǎn)嫁到農(nóng)民身上，鄉(xiāng)村債務高筑，財政風險加大。如果其中一條渠道的資金不到位，農(nóng)村義務教育的正常運轉(zhuǎn)將受到嚴重影響。根據(jù)政府與市場的關系，政府的職能是解決那些“市場不能解決或解決不好”的。農(nóng)村義務教育不僅是一種準公共產(chǎn)品，而且是一種特殊的公共產(chǎn)品。最后就現(xiàn)存農(nóng)村教育財政支出體制、縣級公共財政建設提出建議。農(nóng)村中小學（指村小、完小及中心小學在村里的辦學點和100個省重點扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學）的雜費標準為：小學20—45元，初中40—70元。一、調(diào)查的基本情況本次調(diào)查我們選擇了余杭區(qū)、金華市婺城區(qū)和金東區(qū)（下稱金華市）、龍泉市三地分別作為我省發(fā)達地區(qū)、中等發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的代表，以問卷調(diào)查的形式，每地調(diào)查了100名農(nóng)村學生家長和10名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校長，全省共調(diào)查了300名農(nóng)村學生家長和30名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校長。主要是由各級審計部門對各級財政農(nóng)村義務教育轉(zhuǎn)移支付資金進行審查，確保資金運用到位。只有這樣，農(nóng)村地區(qū)各個學校的各項費用才有制度上的保證。中央和省級政府實行分級測算，在縣一級義務教育經(jīng)費差額確定后，再確定省級政府的負擔能力。農(nóng)村經(jīng)濟水平發(fā)展緩慢，一些地方政府缺乏長遠發(fā)展眼光，將轉(zhuǎn)移支付的財政資源多用于發(fā)展地方經(jīng)濟和增加本地財政收入領域，其結(jié)果造成對義務教育投入的不足，阻礙了農(nóng)村義務教育的進一步發(fā)展。一方面各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致政府間財政收入及籌資能力的差別，進而也造成政府對義務教育的公共財政的投入的差別；另一方面，在市場經(jīng)濟及多元辦學體制下，一些經(jīng)濟和社會發(fā)達地區(qū)，學校擁有更多的機會吸收民間資金，這也造成民間教育資金的籌措能力和占有水平的差距。根據(jù)相關調(diào)查顯示，自我國實施義務教育以來，在農(nóng)村義務教育資金的投資比例中，中央政府負擔的部分僅為2％，省和地區(qū)（包括地級市）的負擔部分合計也只有11％，縣和縣級市的負擔為9％，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)則負擔了全部的78％。義務教育經(jīng)費投入的不足以及城鄉(xiāng)之間的巨大差距已成為制約我國教育發(fā)展的關鍵因素。在轉(zhuǎn)移支付的另一部分直接補助中，中央針對農(nóng)村義務教育安排的專項轉(zhuǎn)移支付不但額度小，而且擠占、截留、挪用時常發(fā)生，這種直接轉(zhuǎn)移支付多具有臨時性、應急性特點，缺乏制度保障。小學和初中的預算外事業(yè)性經(jīng)費的地區(qū)性差異大于預算內(nèi)事業(yè)性經(jīng)費的地區(qū)性差異。建立義務教育轉(zhuǎn)移支付體制的核心是規(guī)范中央、省級政府對下級政府的轉(zhuǎn)移支付制度，其基礎是確定各縣義務教育的最低經(jīng)費需求和測定各縣的財政負擔能力，計算義務教育經(jīng)費供需差額。要著力于縮小中小學教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異，應以城市學生的生均預算內(nèi)教育經(jīng)費額來確定農(nóng)村學生的生均預算內(nèi)教育經(jīng)費，保證教育財政資源的城鄉(xiāng)分配的均衡化。一是加強財政內(nèi)部監(jiān)督，強化自我約束，規(guī)范職能行為。但是，義務教育尤其是農(nóng)村義務教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務教育的負擔較重，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務的能力亟待加強。被調(diào)查的15所小學，有13所是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，2所為金華市的村小，平均在校生規(guī)模為465人，％，共有專任教師452名（其中代課教師2名），平均每所小學30名，師生比為1：16，低于全省平均的1：。余杭區(qū)因有部分學校的學生宿舍實行公寓化管理，經(jīng)區(qū)相關部門批準，住宿費可適當超過區(qū)定標準。但是義務教育作為某一階段的教育，除了具有前者的純粹公共產(chǎn)品屬性，同時也具有很強的私人產(chǎn)品屬性。 農(nóng)村義務教育的政府主體提供市場價格不能反映公共產(chǎn)品的外部收益與外部成本，在消費存在正外部性時，人們往往隱藏自己對產(chǎn)品的真實偏好，出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，這一點在義務教育上也有所體現(xiàn)。我國義務教育經(jīng)費總投入和各級政府義務教育經(jīng)費投入以較快速度增長，但與巨大的農(nóng)村義務教育經(jīng)費需求相比，投入供給總量仍然嚴重不足。地方的增長速度比中央的增長速度慢，卻承擔了全國教育經(jīng)費的絕大部分。我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展形成東、中、西梯度式的不平衡狀態(tài)，地區(qū)之間的教育投入水平也隨之相差懸殊，尤其是東部和西部的差距更加明顯，如廣東、江蘇屬于我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，財力較為雄厚，教育經(jīng)費投入相對較多；而貴州位于我國的西部，屬于經(jīng)濟落后地區(qū)，受經(jīng)濟制約其教育經(jīng)費投入很少。(4)通過增加地方財政預算決