【正文】 在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。假如能作好以上幾點，班上90%的優(yōu)秀率就不再是天方夜譚。在快班上課，教師可以“引著牛頭吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壯；慢班上課必須是“摁著牛頭吃草”，何況“?！碧?，手只有兩只，有時也有力不從心的時候，若是班上有“瘋牛病”的，那不是個人能治理得了的。從我校的初三體育教師情況來看，以上幾方面并不存在太大的問題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學中去，不但在課上精心組織教學，竭力督促每個學生去練習，課外拼命擠時間去指導學生練習，哪怕是星期天；教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗，努力改進教學手段，提高教學質量。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統(tǒng)領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學生的學習動機。課堂中，教師只有創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。我校的初三體育教學就存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學生的厭學情緒非常嚴重。第四篇：初三體育教學反思初三體育教學反思一提到初三體育馬上就能聯(lián)想到體育中考，在應試教育的慣性下，這已成了檢驗初三體育教學成功與否的唯一標準。初中教學中，我們盡量通過不同的手段和途徑，來提高學生自主學習的能力。在高中構建的主要是單一教材單元，例如，籃球選項單元、武術選項單元、游泳選項單元等；而初中構建的單元包括了單一教材單元和復合教材單元兩類。存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學生的厭學情緒非常嚴重。教師人員有限，要發(fā)揮體育骨干的作用，安排各小組長負責點名與記錄。比如立定跳遠、實心球等都需要一定的技術，通過專門的訓練，協(xié)調性提高了，掌握技巧后成績自然會提高。當然調皮的學生與不愛練習的同學一定會有的，重要的是教師要有一份好的心態(tài)來面對。要從理念上實現(xiàn)由“讓學生適應體育課”向“體育課適應學生”的根本轉變。學生體育成績不好，是因為學生們不愛上體育課嗎？恰恰不是這樣，其實學生們愛上體育課超出任何其他一門功課，但是只限于他們感興趣的體育項目。第三篇：初三體育教學反思初三體育教學反思陳江龍2011年1月7日實行體育中考直接影響著學校體育的教學工作。由此看來，體育中考成績與文化課成績是成正比的。模擬測試一方面是展示學生通過訓練所取得的成果，給他們以必勝的信心，另一面也是希望通過測試，來發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生在測試過程中存在的問題，再做最后針對性的指導、訓練。我們的做法是：利用一切可以利用的時間對其進行重點輔導。人體的機能是一個循序漸進的過程，不是突變的過程，“惡補”容易造成肌肉拉傷、骨骼損傷，尤其平時缺乏運動的學生，如果負荷強度過大，容易發(fā)生突發(fā)性的心血管疾病或者傷害事件，所以，“進補”手段達不到健康效果。針對中考體育項目的內(nèi)容之一的耐力跑。任務式的課堂教學模式是很有效的，學生能完成課堂任務的，可以進行自主練習如打籃球羽毛球等，每節(jié)要先確保有足夠的統(tǒng)一練習時間。做好教學計劃與單元計劃，這樣就不會盲目的訓練，不會總覺得時間不夠。初中與高中體育教學銜接問題的也是需要研討的。這樣不僅影響教學質量，而且不利于學生的身心健康發(fā)展。只有按照他們喜歡的項目上課，他們的積極性才會高一些。要力所能及的做到少一份硬性規(guī)定、多一份師生交流；少一份指責與批評、多一份引導與鼓勵；少一份嚴肅、多一份歡樂；少一份限制、多一份創(chuàng)新練習，再多一份和諧、平等、友愛。對于后進生一定要做到手把手的教他，這樣學生才有進步的動力，才能感受到教師的關心。平常要加強不絆腳一次連續(xù)跳和抗干擾能力。每位同學要制定合適的練習目標。六、體育中考模擬測試模擬測試方案：男、女生分開測試，分小組測試，每小組20人，由小組長帶隊。下一步所要考慮的就是如何合理地安排教學內(nèi)容，保證適宜的運動量，從“功利”型的體育教學模式中跳出來，讓初三的同學真正的去享受“快樂體育”。工作熱情很高，硬指標超量完成，軟指標也不遜色。初中與高中體育教學銜接問題的也是需要研討的。做好教學計劃與單元計劃，這樣就不會盲目的訓練，不會總覺得時間不夠。任務式的課堂教學模式是很有效的，學生能完成課堂任務的，可以進行自主練習如打籃球羽毛球等，每節(jié)要先確保有足夠的統(tǒng)一練習時間。針對中考體育項目的內(nèi)容之一的耐力跑。人體的機能是一個循序漸進的過程，不是突變的過程，“惡補”容易造成肌肉拉傷、骨骼損傷，尤其平時缺乏運動的學生，如果負荷強度過大，容易發(fā)生突發(fā)性