【正文】 語(yǔ)感好，你在閱讀、句子分析和選詞填空之類(lèi)的題目時(shí)，就能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。我對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法是這樣的：平時(shí)在課堂上多注意老師的講解，特別是留心學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題的方法，因?yàn)槟鞘抢蠋煻嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以說(shuō)是精華中的精華，學(xué)會(huì)后對(duì)自己有很大的幫助；多讀課文，力求做到理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不懂之處向老師、同學(xué)請(qǐng)教，以求在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，以不變應(yīng)萬(wàn)變，舉一反三，能應(yīng)付各種題目，做到心里有數(shù)，理解每道題目要考自己什么，知己知彼自然能從容對(duì)待；注重平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，將自己不會(huì)不熟的字詞抄錄在小卡片上隨身攜帶，利用點(diǎn)滴時(shí)間加以復(fù)習(xí)鞏固。只要能熟練掌握了最基礎(chǔ)的內(nèi)容，再加上靈活的頭腦能夠舉一反三，那么考試中的語(yǔ)法知識(shí)就不用害怕了。但要說(shuō)到熟練掌握，我們就差得遠(yuǎn)了。眾所周知，語(yǔ)文的知識(shí)“無(wú)邊無(wú)際”，比較零碎，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，主要是積累一些基礎(chǔ)知識(shí)，這部分在試卷中所占的比例相當(dāng)不小，積累的最好方法是打步步推進(jìn)的“陣地戰(zhàn)”，見(jiàn)到一個(gè)自己不知道的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)多看幾遍，爭(zhēng)取以后碰到了不用再花時(shí)間去記。我的學(xué)習(xí)方法也是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的，正確有效地應(yīng)用這些方法也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我寫(xiě)作文有一個(gè)決竅：多看報(bào)紙、雜志上的諸如“一日談”、“虛實(shí)談”、“一夕談”之類(lèi)的小欄目。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為方法只有一個(gè)：腳踏實(shí)地。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)都一樣，練與不練都一樣，這就錯(cuò)了。掌握這些常識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，它可以使你提高文學(xué)修養(yǎng)而且從名人名言中可以悟出許多做人的道理。作文的文風(fēng)以事實(shí)為主，不要華而不實(shí)、堆砌詞藻。陳小凌(北京大學(xué)英語(yǔ)系學(xué)生，湖北省高考外語(yǔ)類(lèi)第二名)： 語(yǔ)文復(fù)習(xí)首先應(yīng)該抓住基礎(chǔ)知識(shí)，這部分的分?jǐn)?shù)占的很多，并且閱讀題里也貫穿著基礎(chǔ)知識(shí)。中學(xué)時(shí)我一直堅(jiān)持訂閱《中學(xué)生閱讀》和《讀者文摘》(后又改名為《讀者》)。這與平時(shí)的認(rèn)真積累也緊密相聯(lián)。由于我從小學(xué)四年級(jí)起便開(kāi)始看《西游記》，到初中畢業(yè)時(shí)一些最有名的古典名著都看了好幾遍，因此我很喜愛(ài)古文。其實(shí)，竊以為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主干還是在課外。正文的篇目也不要多，中學(xué)課文中所選的就可以了，課文中選的大多是名篇，讀起來(lái)既能調(diào)節(jié)大腦，又能提高閱讀古文的能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢?關(guān)于現(xiàn)代文閱讀應(yīng)多注意科技短文，因?yàn)樽鳛槲目茖W(xué)生，本來(lái)平日里就對(duì)科技知識(shí)關(guān)心甚少，高三一年忙于應(yīng)付考試，自然科學(xué)知識(shí)也就“自然”地成了我們的薄弱環(huán)節(jié)，做題時(shí)常會(huì)被那一串串名詞搞得眼花繚亂不知所云，所以平時(shí)亦應(yīng)在復(fù)習(xí)中穿插閱讀些科技文章，使自己熟悉和適應(yīng)科技論文的寫(xiě)作方法，考試時(shí)就可以避免不習(xí)慣造成的錯(cuò)誤了。如高考中的詩(shī)詞填空題，中國(guó)幾千年文化史留下的詩(shī)詞曲賦浩如煙海，要靠全背下來(lái)以對(duì)付那五道題，無(wú)疑是最傻的辦法，而且也不可能。這樣日久天長(zhǎng)能起到舉一反三的作用。不光是量上的問(wèn)題，而且是質(zhì)上的問(wèn)題。用《報(bào)刊時(shí)文》可以做兩種練習(xí)：一是鍛煉閱讀、分析、理解能力；二是用只看標(biāo)題先構(gòu)想文章內(nèi)容再與原文對(duì)照的方法，可以提高議論文的寫(xiě)作水平。我有一種觀察人物的方法：在放學(xué)回家時(shí)慢慢騎車(chē)，細(xì)心琢磨路邊的人：小學(xué)生，接孩子的家長(zhǎng)，賣(mài)羊肉串的小販，辛苦的菜農(nóng)，趾高氣昂的小老板??這些市井人物的形象，日久天長(zhǎng)會(huì)深深地印在腦海中。其內(nèi)容大概如下：幼年的兩個(gè)小伙伴隨父母移居美國(guó)，多年后歸來(lái)，滿口我們美國(guó)怎么、怎么，還貶低中國(guó)的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)習(xí)俗。另外，飯后睡前的閑暇時(shí)，可以翻翻字典，糾正一下讀音，認(rèn)定一下字形，熟悉一些生僻的詞語(yǔ)，做到有備無(wú)患。在閱讀時(shí)一定要做個(gè)有心人，及時(shí)做讀書(shū)筆記，不讓任何有效信息漏掉。實(shí)則不然，讀古文是一舉幾得的工作：可以提高你的分析理解能力，擴(kuò)大你的知識(shí)層面，印證加深你在歷史課上學(xué)到的知識(shí)；另外，對(duì)你做歷史卷中的材料解析題也會(huì)有不少幫助。對(duì)已暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，突破時(shí)也要講究方法。因此，作文要想拿高分，光有“穩(wěn)”字是不夠的，還須有一個(gè)“新”字。這樣尋章摘句的做法是否能測(cè)試出考生的真實(shí)水平，我看很不一定；很多的時(shí)候，我能讀懂文章，但題很可能做錯(cuò)；有的時(shí)候我讀不懂文章，題目還有可能做對(duì)。因?yàn)闈h語(yǔ)既然為我們的母語(yǔ)，其命題可深可淺，一旦這個(gè)度把握得不準(zhǔn)確，就會(huì)造成試題偏易或偏難。如果能夠講得既有氣勢(shì)又有例子，效果就會(huì)好很多。1953—1978年，%，%，%。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？我想了三點(diǎn)：看它能不能夠促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；看它能不能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；看它能不能夠給人民帶來(lái)幸福安康。但諸如“中國(guó)如果做三百年殖民地，中國(guó)就現(xiàn)代化了”之類(lèi)的看法不是學(xué)術(shù)研究。如果一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的歷史被否定、被抹煞，也就失去了現(xiàn)實(shí)存在的立足點(diǎn)。而我們堅(jiān)持的是社會(huì)主義方向、社會(huì)主義道路、社會(huì)主義制度。價(jià)值觀對(duì)立的背后是不同的利益在起作用，更是一種同利益相關(guān)的政治訴求在起作用，這就是歷史虛無(wú)主義背后強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)目的。世界上沒(méi)有哪一個(gè)開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖，特別是像毛澤東這樣的民族英雄遭到如此的謾罵、誣蔑、抹黑。還有人認(rèn)為，近代以來(lái)中國(guó)只有一個(gè)要求——現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化的要求被革命壓倒了。還有學(xué)者在美國(guó)看到了蔣介石日記，就認(rèn)為可以據(jù)此認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的蔣介石，甚至據(jù)此可以重寫(xiě)中國(guó)近代史。有些人通過(guò)這樣的方式來(lái)抹黑毛澤東領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的新中國(guó)歷史。第四篇：北大教授北大教授:有些抹黑共產(chǎn)黨的人恰就是共產(chǎn)黨員2014年04月23日10:18 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào) 我有話說(shuō)(4,047人參與)收藏本文原標(biāo)題：歷史虛無(wú)主義“重寫(xiě)歷史”有何訴求？——訪北京大學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心教授梁柱每每談及歷史虛無(wú)主義思潮，人們往往認(rèn)為這是過(guò)于理論性的話題。這叫以荒誕對(duì)付荒誕。但你們才十幾歲，對(duì)吧？十幾歲，好光景！你要警覺(jué)，要保存住自己高貴的天性、新鮮的感覺(jué)、瀟灑活潑的思想。我們講這些觀念傳達(dá)給他們，還把許多在我們看來(lái)能夠完滿的完成這些思想的所謂的范文引發(fā)給他們。他兒子寫(xiě)道：我的二姑夫在鄉(xiāng)下，是一個(gè)新黨員，他的工作是看水閘。我的一位教小學(xué)語(yǔ)文的朋友說(shuō)，某市某區(qū)小學(xué)五年紀(jì)作文統(tǒng)考，作文題竟然叫《記我身邊的一位共產(chǎn)黨員》（命題人完全是五六十年代的思路）。如此狀況，其責(zé)任也許不在孩子自己，還是在我們這些當(dāng)老師與當(dāng)家長(zhǎng)的身上?，F(xiàn)在，那個(gè)愚蠢的年代已經(jīng)過(guò)去了，但“有沒(méi)有生活”的疑慮，還存在于我們這些做老師、做父母親得大人們的大腦中，并且不時(shí)地冒出這個(gè)古怪的念頭來(lái)，還朝那些孩子投去懷疑的目光。然而一年又一年過(guò)去之后，他們寫(xiě)出什么來(lái)了？他們什么像樣的東西也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。我們相信語(yǔ)文教育將來(lái)肯定會(huì)有一個(gè)更加完善、更加有功能性的存在，同時(shí)再次感謝溫教授做客我們新浪網(wǎng)上大講堂，今天節(jié)目到這兒就結(jié)束了，謝謝大家！溫儒敏：再見(jiàn)。很多國(guó)家也有類(lèi)似考級(jí)的設(shè)置。閱卷另外一部分是中學(xué)老師，愿意參加，水平也可以，但是他們參加往往有現(xiàn)實(shí)目的，就是摸底，為了第二年高考，他們是輪流來(lái)的，當(dāng)是培訓(xùn)，就是來(lái)看看高考語(yǔ)文有什么變化，所以閱卷隊(duì)伍很不穩(wěn)定。閱卷也很重要，但問(wèn)題很大。兩個(gè)問(wèn)題，第一沒(méi)有把高考命題作為一個(gè)非常重要，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作來(lái)做，也沒(méi)有相對(duì)固定的班子。主持人：現(xiàn)在高考作文也是在不斷地改、創(chuàng)新，從每年我們期待高考作文題目的時(shí)候就能看出來(lái)，每年的高考作文題就像我們每年期待春晚一樣，都在第一時(shí)間迫不及待的知道出了什么樣的作文題，等到成績(jī)出來(lái)以后再把滿分作文拿出來(lái)細(xì)細(xì)推敲、琢磨，這也是語(yǔ)文教育好的一方面，很多人關(guān)注它，很多人希望我們國(guó)家語(yǔ)文教育做的更好。你說(shuō)深刻、創(chuàng)新什么的，中學(xué)生也很難做到，他能夠把某些意思清晰、得體的表達(dá)已經(jīng)很好了。你想想小學(xué)到初中有多少年，甚至我們上大學(xué)的時(shí)候要背古文也背了不少，這是可以的，要求并不過(guò)。不要限制他們讀課外的書(shū)，要鼓勵(lì)他們，他們有閱讀興趣語(yǔ)文水平才能上去。主持人：這種教學(xué)方式雖然不能讓學(xué)生在語(yǔ)文方面有多大的提高，但是說(shuō)不定可以讓他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候有好成績(jī)?，F(xiàn)有教材還是有很大的改進(jìn)。學(xué)校按規(guī)定不再布置重的作業(yè)了，家長(zhǎng)卻又安排上這個(gè)班那個(gè)班，現(xiàn)在孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比十年前加重了，這是我們沒(méi)有想到的。所以語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的范圍很廣，是覆蓋性、彌漫性的，語(yǔ)文很少有人說(shuō)它是一個(gè)學(xué)科，物理學(xué)、化學(xué)都是“學(xué)”，“語(yǔ)文學(xué)”就沒(méi)有人這樣說(shuō)的，語(yǔ)文是很基礎(chǔ)的東西，每個(gè)學(xué)科都要涉及。溫儒敏：語(yǔ)文的社會(huì)性很強(qiáng)。我們成立了北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所，在全國(guó)產(chǎn)生了影響，(師范院校會(huì)覺(jué)得)你看北大都成立了，北大都做這些工作，我們師范學(xué)校是不是應(yīng)該更重視呢，這幾年全國(guó)師范類(lèi)學(xué)校關(guān)于語(yǔ)文類(lèi)方面的研究所就相繼成立了六、七所，這是合理的回歸。不過(guò)中文系總還跟語(yǔ)文有很大關(guān)系的。第二篇：北大教授談教育改革2012年1月9日，北京大學(xué)中文系原主任，北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授做客新浪網(wǎng)，介紹語(yǔ)文教育改革研究情況，并對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育、高考作文命題與閱卷、語(yǔ)文考級(jí)制度等，發(fā)表了獨(dú)到的見(jiàn)解。在一個(gè)專(zhuān)業(yè)化時(shí)代，談“讀書(shū)”與“寫(xiě)作”，顯得特別小兒科。這里的表達(dá)，包括書(shū)面與口頭?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生經(jīng)驗(yàn)密不可分這就說(shuō)到了第三句。為什么這么說(shuō)？因?yàn)榻裉熘袊?guó)人的閱讀，過(guò)于講求“立竿見(jiàn)影”了。講課是一門(mén)藝術(shù)，課堂即舞臺(tái)，單有演講者的“談吐自如”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有聽(tīng)講者的“莫逆于心”，這才是理想狀態(tài)。教師能做的，主要是調(diào)動(dòng)閱讀熱情，再略為引點(diǎn)方向。實(shí)際上，學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么捷徑可走，首先是有興趣，然后就是多讀書(shū)、肯思考、勤寫(xiě)作，這樣，語(yǔ)文就一定能學(xué)好。另外，對(duì)于很多老學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或政治課老師更容易被追懷。而這種能力的習(xí)得，不是一朝一夕的事，更不是政治課或通識(shí)課所能取代的。第一篇：北大教授談?wù)Z文學(xué)習(xí)北大教授：一輩子的道路取決于語(yǔ)文一輩子的道路取決于語(yǔ)文文|陳平原（北大中文系教授、原系主任）今天談教育，最響亮的口號(hào)，一是國(guó)際化，二是專(zhuān)業(yè)化。學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言與文學(xué)，應(yīng)該是很美妙的享受。不僅是課時(shí)安排、教師才華，更與學(xué)生本人的成長(zhǎng)記憶有關(guān)。《東坡志林》里提到，有人問(wèn)歐陽(yáng)修怎么寫(xiě)文章，他說(shuō)：“無(wú)他術(shù)，唯勤讀書(shū)而多為之，自工。若學(xué)生沒(méi)興趣，即便老師你終日口吐蓮花，也是不管用的。去年我在《文匯報(bào)》發(fā)文章，承認(rèn)慕課（MOOC，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程）在普及教育、傳播知識(shí)方面的巨大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又稱：從事文學(xué)教育多年，深知“面對(duì)面”的重要性。在校期間，按照課程規(guī)定閱讀；出了校門(mén)，根據(jù)工作需要看書(shū)。引述章太炎“余學(xué)雖有師友講習(xí)，然得于憂患者多”（《太炎先生自定年譜》），似乎有點(diǎn)高攀；那就退一步，說(shuō)說(shuō)普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幾年前，我寫(xiě)《訓(xùn)練、才情與舞臺(tái)》，談及學(xué)術(shù)會(huì)議上的發(fā)言、傾聽(tīng)與提問(wèn)，其中有這么幾句：“作為學(xué)者，除沉潛把玩、著書(shū)立說(shuō)外，還得學(xué)會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向聽(tīng)眾闡述自己的想法?；蛟S正因此，當(dāng)大學(xué)老師的大都不太愿意接觸此類(lèi)話題。以下為訪談實(shí)錄。北大這樣的綜合性大學(xué)，不是以培養(yǎng)師范生作為主要(任務(wù))的，它的學(xué)科設(shè)置也沒(méi)有師范類(lèi)。我們也幫助教育部在這方面做點(diǎn)工作。主持人：現(xiàn)在關(guān)于語(yǔ)文的爭(zhēng)論不斷，很多人都在說(shuō)兩句，是這些討論有問(wèn)題，還是(語(yǔ)文教育)本身有問(wèn)題？溫儒敏：本身有問(wèn)題，但是媒體上的討論也太多了。如果要把握這個(gè)學(xué)科的性質(zhì)，它最核心、最基礎(chǔ)的方面，那就是閱讀、寫(xiě)作素養(yǎng)的養(yǎng)成。主持人：(學(xué)生的負(fù)擔(dān))反倒是加重了，之前一直在說(shuō)減負(fù)。它有問(wèn)題，可以改，但問(wèn)題主要不是什么篇目之類(lèi)，而是教材梯度不夠。溫儒敏：這個(gè)問(wèn)題很難解決，應(yīng)試教育大家都知道不好，但是很難完全除掉它，因?yàn)槲覀兊膰?guó)情就是這樣的。不然的話考分再好，上了大學(xué)都還沒(méi)有培養(yǎng)起閱讀興趣，一生都要受損失。主持人：古詩(shī)詞對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能鍛煉他們哪方面的能力？溫儒敏：一個(gè)是對(duì)中國(guó)文化的體認(rèn)，他通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)自己會(huì)有感觸，會(huì)作為一種審美的積淀，這是很重要的。現(xiàn)在高考作文命題也要改，以前比較偏重文學(xué)、抒情，現(xiàn)在我們主張多往理性靠一靠，往培養(yǎng)學(xué)生思想力這方面引導(dǎo)。我覺(jué)得改革語(yǔ)文教育作文只是一方面，我們更應(yīng)該好好改的地方有哪些？溫儒敏：再補(bǔ)充講一下高考作文的問(wèn)題，太要緊了。高考命題因?yàn)橛斜Ｃ苄?，要集中到一段時(shí)間，一兩個(gè)不讓和外邊聯(lián)系，不讓打手機(jī)的，這是一個(gè)很艱難的工作?，F(xiàn)在改卷由兩部分人組成，一是大學(xué)里面抽調(diào)一些老師，但大學(xué)老師一般是不愿意去改卷的，改十天七天工資很少，相當(dāng)于小時(shí)工的工資，所以不愿意去干。讓一支不穩(wěn)定的甚至水平相對(duì)不能保證的隊(duì)伍來(lái)閱卷，工作量又那么大，語(yǔ)文的閱卷工作量比數(shù)學(xué)大一倍，這樣不能夠保證質(zhì)量，也對(duì)考試的公平性有影響，確實(shí)也有一些“冤大頭”。主持人：今天最后一個(gè)問(wèn)題，我們想知道您認(rèn)為怎樣可以將中學(xué)的語(yǔ)文教育還有大學(xué)在語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)課銜接起來(lái)，甚至成為我們終生教育的起點(diǎn)？溫儒敏：這是很重要的問(wèn)題，我在大學(xué)幾十年也沒(méi)有間斷地教本科的課，科研任務(wù)再忙，我還是有相當(dāng)精力教本科的課，甚至有一段時(shí)間我調(diào)出去了當(dāng)北大出版社的總編輯，我還是兼本科一年級(jí)的課。第三篇：北大中文系教授曹文軒談作文北大中文系教授曹文軒談作文——作文與“自己的”生活從老師到學(xué)生，一提到作文寫(xiě)不好，首先懷疑一點(diǎn)：是不是因?yàn)闆](méi)有生活？多少年來(lái)，我們已經(jīng)喜歡于這樣去分析原因?，F(xiàn)在再回過(guò)頭去看他們那時(shí)的文字，除了讓人感到害臊還是讓人感到害臊。當(dāng)一個(gè)孩子的作文被我們打了一個(gè)三分之后，我們不會(huì)想到自己的這個(gè)分?jǐn)?shù)是否得當(dāng)，而首先想到的一點(diǎn)是：“這個(gè)孩子沒(méi)有生活。在寫(xiě)作文這件事上，中國(guó)的少年缺乏足夠的自我意識(shí)與自主權(quán)利，他們預(yù)先（通過(guò)社會(huì)、學(xué)校與家庭）被灌輸了種種不利于發(fā)現(xiàn)自己生活的思想。結(jié)果許多孩子面對(duì)這道題目光翻白眼。然后，他的兒子就大寫(xiě)特寫(xiě)這位二姑夫在抗洪救災(zāi)中如何如何地忘我工作。他在《師生情》一篇作文里寫(xiě)道：下大雨了，我想到批改作業(yè)的老師還沒(méi)有回家，就給他送雨傘（小學(xué)語(yǔ)文課文中的“看圖作文”就有這樣一個(gè)圖景）。如果人家提著一個(gè)什么高深的“境界”硬要你進(jìn)入，如果人家硬要你背棄自己的生活，你可怎么辦？憑你現(xiàn)在的地位，你可能不能拒絕，更不能反抗。記住，保持住自己那份純正的品質(zhì)和那份上帝賜予你的神圣而優(yōu)美的感覺(jué)。而實(shí)際上，這一思潮不只存在于史學(xué)研究之中，它更以不同形式存在于我們生活所及的諸多領(lǐng)域。利用我們工作中的失誤加以無(wú)限夸大、丑化，這就是當(dāng)前歷史虛無(wú)主義的具體表現(xiàn)。我們知道，個(gè)人日記、信件、回憶錄雖然是歷史研究很好的資料，但這些主觀資料能否作為史料使用，還需要結(jié)合整個(gè)歷史背景、其他史料來(lái)證實(shí)。這些觀點(diǎn)很有迷惑性。有人甚至誣蔑說(shuō)《毛澤東選集》中僅有12篇文章是毛澤東自己寫(xiě)的，其他都是別人代寫(xiě)的。利益關(guān)系決定政治訴求。新中國(guó)是革命的產(chǎn)物，是革命最大的成果。蘇聯(lián)解體慘痛的歷