【正文】 xx用和課文幾乎相同的語言進行了復述；xx用自己富有創(chuàng)新的情節(jié)對課文進行了小小的改編；xx雖然中間有一些磕磕絆絆，但是能夠勇敢的嘗試本身就是一種成功。但這一次通過各方面的思考后，我覺得這樣還不應該是最后一步。優(yōu)秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。今天給寶寶講了一個《小蝸牛》的故事。本課教學中的39。）（學生通過了解欣賞蝸牛外殼的設計裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫。對美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。活動準備螺旋走的圖示、節(jié)奏感較強的音樂。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。低年級學生形象思維占主導地位，我用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》和課文插圖導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。針對學生的接受能力的差異，以后的教學要有針對性，有層次性。跟前面的文章相比，這篇課文篇幅較長，而且為了培養(yǎng)學生看圖理解課文的能力，文章沒有全篇標注拼音，這對一年級學生來說，是一個小小的挑戰(zhàn)。正是這樣的一個情景使學生樂意有興趣傾聽下去?？赡苡械睦蠋熣J為有教字痕跡，但我不是這樣認為的，好詞好句應該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習慣應該從小培養(yǎng)?！缎∥伵！方虒W反思7《小蝸?！肥且黄绦【返男」适拢适逻\用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。陳：在這次語言活動《小蝸?！分校變罕憩F(xiàn)出積極的興趣，每個幼兒對于復述故事情節(jié)都能說的39。說明孩子對畫面的理解不夠。烏龜醒來，找不著蝸牛，以為蝸牛早走遠了，就急急忙忙地往前趕。大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字。（蝸牛）請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的`？你捉蝸牛時，蝸牛有什么反應？為什么要把頭縮進去？二、觀察圖片，進行講述?！净顒幽繕恕恳龑в變哼\用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。但是，本堂課仍存在不足。因此，我首先選擇在多媒體上展示出四幅圖畫，然后進行“說故事大賽”，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，使他們積極主動的參與到學習中來。四、改進措施在語文學習中，讀，是一種很好的學習方法。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉(zhuǎn)變”這個大標題。當我開展這個語言活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興致很高。（四）展示作品幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護動物的情感?！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長”?！按暌淮?，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。另外課文中的配圖非常直觀地為孩子們揭示了內(nèi)容，沒有利用起來，課堂的設計不完美是由于沒有深入鉆研教材，考慮的太過片面，在今后的教學設計中會改進，反復推敲試教。（秋天到了，樹葉全變黃了）“全”字（四）學習第六 七 八自然段 七 八自然段 。它會玩（），會玩（），會玩（），還會玩（）。流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思 ，感受故事中“反復”表達。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。（4）蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？讓幼兒自由討論：蝸牛有沒有腳教師講解，蝸牛有腳的，你知道為什么看不到蝸牛的腳嗎？二、觀察蝸牛的腳教師：蝸牛到底有沒有腳，讓我們一起去找找，仔細地看一下。蝸牛是一種包括許多不同科、屬的動物。你們知道蝸牛走過的地方會留下什么？教師：你們看，小蝸牛在爬的時候身體在蠕動，它的腹部就會分泌出這種白色的沾液，看上去就像白線一樣?；顒訙蕚洌簣D片蝸牛放大鏡等活動過程：一、認識蝸牛了解蝸牛的外形特征。萌發(fā)對事物的探究興趣。（4）蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？讓幼兒自由討論：蝸牛有沒有腳教師講解，蝸牛有腳的，你知道為什么看不到蝸牛的腳嗎？二、觀察蝸牛的腳教師：蝸牛到底有沒有腳，讓我們一起去找找，仔細地看一下。3師生互動過少，課上應該穿插多種游戲進行。教師小結(jié)：蝸牛的背上有殼，像小房子，它的殼是一圈一圈的。交流蝸牛的生活習性（1）在什么季節(jié)我們可以看到蝸牛？（2）最近你看到過蝸牛嗎？為什么？交流后讓幼兒知道，蝸牛不但要冬眠，還要夏眠。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！二、在活動中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。（一）學習第一 二自然段，運用“旁邊”一詞?！盎亍弊? “好久”一詞。（六）看圖讀文連線練習：將圖畫與對應的段落連起來。初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。（二）教師示范講解示范講解蝸牛背上“小房子”。示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛?！缎∥伵！方虒W反思2在故事《小蝸?！分?，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)現(xiàn)一個季節(jié)向另一個季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合知識性和趣味性一體。也是為了幫助幼兒更好的理解與記憶。一、教學效果《語文課程標準》中強調(diào)：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。小故事，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。三、不足之處有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。課文里有4幅插圖，分別描述了四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。所以，在本課中，我采用了兩種方法：結(jié)合課文和圖畫，把生字放進課文中，引導孩子隨文識字。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進一步來尋求好的方法改善?！净顒訙蕚洹看髵靾D、每組一套故事圖片、音樂磁帶。）通過觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性?！闭n后反思：從活動的整個流程看，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導的位置上。擴展閱讀：蝸牛的整個軀體包括眼、口、足、殼、觸角等部分，身背螺旋形的貝殼，其形，顏色大小不一，它們的貝殼有寶塔形、陀螺形、圓錐形、球形、煙斗形等等。教師應該通過其他方式來給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地認識。故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給孩子自由，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導者、參與者呢？《小蝸?！方虒W反思9