【正文】 這些看起來(lái)很平常，其實(shí)這正是一個(gè)教師愛(ài)心的具體表現(xiàn)。力爭(zhēng)創(chuàng)建寬松、民主、平等的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育的歷史發(fā)展中，為人師表已成為對(duì)教師最起碼的道德要求。二、學(xué)高方能為人師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。有人說(shuō)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣、最偉大的職業(yè)?；ㄩ_(kāi)花落十幾個(gè)春秋，迎來(lái)晨曦，送走星辰，我就是這樣用自己堅(jiān)定的信念、滾燙的汗水，耕耘著心中那片充滿希望的芳草地。我一把抱起孩子，看到他那掛滿淚水的小臉時(shí)，我也哭了。四、嚴(yán)以律己，盡職盡責(zé)我懷孕八個(gè)多月的時(shí)候，腿腳腫的特別厲害，所以，孩子們操后游戲時(shí)我經(jīng)常坐在地上組織孩子們游戲。在期末考核時(shí)，中一班被評(píng)為了優(yōu)秀班級(jí)。其實(shí)，教育實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們?cè)缫寻鸭影喈?dāng)成了一種習(xí)慣。多少次老師們帶病還工作著；多少次家人生病我們卻無(wú)暇照顧；多少次天色已晚教室里的燈依然亮著。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“把這句話再完整地讀一遍，你已經(jīng)很棒了?！闭f(shuō)起來(lái)慚愧，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)我了解甚少，到現(xiàn)在，它給了我什么，我只能說(shuō)出兩個(gè)字：震撼。在教師這個(gè)崗位上，我似乎沒(méi)來(lái)得及適應(yīng)就不得不適應(yīng)了，兩個(gè)字：充實(shí)。平等地對(duì)待學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，去感受他們的感受。 對(duì)我們的工作對(duì)象多一點(diǎn)責(zé)任心與耐心，最終形成對(duì)孩子的“師愛(ài)之心”。他們大都今后主要還是從事普通甚至底層的職業(yè)，我們做的可以說(shuō)是代表廣大人民的教育，既如此，不管情況如何無(wú)奈，我們?cè)诠ぷ髦芯捅仨毰σ獮檫@些普普通通的工人、農(nóng)民的孩子著想，積極地?cái)U(kuò)思路，想辦法去教好這些孩子。第一，規(guī)范是外部的要求，良心是內(nèi)在的規(guī)定性；第二，規(guī)范是迫于外部的約束性，良心是自覺(jué)的道德需要；第三，規(guī)范需要外部評(píng)價(jià)來(lái)界定，良心是自我評(píng)價(jià)。如果教師僅僅停留在職業(yè)規(guī)范上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，是實(shí)際工作中，教師師德的具象化內(nèi)容應(yīng)是什么，日常工作生活中該怎樣去做并且提高？我以為，至少應(yīng)該努力去做到以下“三心”吧。第二篇：師德征文當(dāng)下情境的“師德”認(rèn)識(shí)淺談師德“三心” 摘要：本文通過(guò)當(dāng)下中職學(xué)校教師所面臨的情境分析，提出了應(yīng)該對(duì)應(yīng)的教師個(gè)人在師德修養(yǎng)上的三個(gè)努力方向關(guān)鍵詞：情境,師德，三心 前言顯然，我們大部份中職學(xué)校一線教師所面臨的真實(shí)情況是令人沮喪的：學(xué)生來(lái)源門(mén)檻較低，情況復(fù)雜、參差不齊，大都是在中學(xué)已被分層為下的學(xué)生，有諸如學(xué)習(xí)、生活中的各種行為不良習(xí)慣，自我認(rèn)識(shí)與自信心缺乏等各種問(wèn)題，導(dǎo)致了實(shí)際中的教學(xué)與教育難度極大，效果較差，長(zhǎng)期以來(lái)使得教師教學(xué)成就感缺失，工作興趣下降；長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)中對(duì)教師職業(yè)的崇高期待，大家都認(rèn)為教師理應(yīng)是“俯首甘為孺子?！钡牡赖戮樱處熉殬I(yè)應(yīng)是專(zhuān)事奉獻(xiàn)而無(wú)索取的道德事業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師社會(huì)價(jià)值的至高無(wú)上性和重要性，完全否定個(gè)人功利。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)，啟發(fā)沒(méi)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，盡管農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，敬業(yè)者仍能以積極因素的心態(tài)飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺(tái)。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動(dòng)全心全意的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。而教師是教育教學(xué)中的最重要資源，其態(tài)度、投入必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的潛移默化影響。 時(shí)時(shí)警惕和不去涉及敗壞教師職業(yè)聲譽(yù)的各種行為例如社會(huì)上近幾年總結(jié)出的師德師風(fēng)敗壞的幾大突出問(wèn)題：（1）譏諷、歧視、侮辱差生，體罰和變相體罰學(xué)生的問(wèn)題；（2）教師搞有償家教或節(jié)假日補(bǔ)課向?qū)W生收費(fèi)的問(wèn)題；（3）向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料及其它商品，索要或接收學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物，以教謀私、不尊重學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題；（4）教師在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊等違背學(xué)術(shù)規(guī)范，侵占他人勞動(dòng)成果的問(wèn)題；（5）教師語(yǔ)言不規(guī)范，舉止不文明、對(duì)學(xué)生有非分想法的問(wèn)題。規(guī)范是必須要遵守的，而良心是必須拷問(wèn)的。同時(shí)，實(shí)際工作生活中也會(huì)有許多現(xiàn)象、許多行為，當(dāng)它和我們的內(nèi)心不一致的時(shí)候，我們也必須要進(jìn)行自我的判斷選擇。一字之差，區(qū)別巨大。我傾向認(rèn)可師愛(ài)首先應(yīng)是種尊重，去尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師的師德修養(yǎng)在其中無(wú)疑擁有舉足輕重的地位，不管面對(duì)的教育情境怎樣，我們每一位教師都應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，探討并提高自己的師德修養(yǎng)，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀中堅(jiān)守一份師道之心。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉手讀課文，我抓住機(jī)會(huì)，毫不猶豫地叫了他。這就是鼓勵(lì)，挽救了一個(gè)曾受傷的心靈。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁