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【正文】 隊伍，一起翻看自己帶的圖書。一天沒見到孩了的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶。幼兒以自己為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。但是現(xiàn)在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。她的歌唱得那么好，奇怪，我以前怎么從來都沒有發(fā)覺呢?那一刻，我感動得直想掉淚。她甜甜的笑著，臉蛋紅撲撲的，儼然是個神奇的白雪公主。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會逐漸改觀。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下。及時分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時分析原因。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。如音樂活動中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動作等。蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話。“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。幼師隨筆大班博客2當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動的一點。當我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。該怎么辦?怎么兇他們呢?我陷入了思考……平時也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。面對這種情況我應(yīng)該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法：加強培養(yǎng)幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，整頓好紀律，馬上講課。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學(xué)習(xí)自己管自己。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。以往，白雪公主都是由一些漂亮的小女孩扮演的。這眼神強烈的觸動了我的心靈：是的，我們往往有意無意地把注意力都集中在那些漂亮、乖巧的孩子身上，而對于這些平常的孩子卻時常忽略。今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。就是善意的提醒有時也會給孩子造成一定的
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