【正文】 顏淵》。敬事，要求中材人要扎實認真，視事業(yè)如生命，表明中材人做事踏實、堅定、心中充滿對事業(yè)的熱愛和誠敬?！熬次幕笔潜娭境沙堑耐奈幕?，是勇于突破發(fā)展的創(chuàng)新文化，是忠誠敬業(yè)的職業(yè)文化，是講求信譽的誠信文化，是健康和諧的人際文化。企業(yè)精神：以誠為本，德才兼?zhèn)?，積極開拓，勇于創(chuàng)新，力求完美！經(jīng)營綱領(lǐng)：為顧客提供超值服務 為股東贏得投資回報為同仁創(chuàng)造發(fā)展空間 為社會塑造行業(yè)榜樣 使命：讓顧客的感覺越來越好核心價值觀：品德：誠實守信意志：堅持到底素養(yǎng)：用心負責作風：忠誠團結(jié)胸懷：寬容感恩工作理念：熱情付出用心專注忠誠敬業(yè)品質(zhì)理念：持續(xù)改善流程，不斷提高標準品牌理念：品行決定品質(zhì)，品質(zhì)奠定品牌用人理念：努力付出的人，積極上進的人，目標專注的人，大局意識的人，忠誠律己的人晉升理念：沒有接班人就不能晉升 要想晉升就必須培養(yǎng)好接班人 迎賓理念：熱情奔放，微笑爽朗；笑露八齒，真誠大方服務理念：設(shè)身處地考慮顧客需求，快速高效解決顧客問題，超值服務創(chuàng)造顧客驚喜執(zhí)行理念：以身作則絕對服從成果導向節(jié)約理念：賺錢好比針挑土，浪費猶如水推沙，利潤盡在細節(jié)中 行動理念：眼里始終有事做主動積極找事做被動等待就是錯 薪酬理念：有好報才有好人，沒有好報就沒有好人用 人 理 念努力付出的人，積極上進的人，目標專注的人，大局意識的人，忠誠律己的人。1新時期提倡發(fā)揚的鐵人隊五種精神是什么？ 答：崗位報國精神、矢志一流精神、自我超越精神、求實創(chuàng)新精神、和諧奉獻精神?！拔宓浆F(xiàn)場”即生產(chǎn)指揮到現(xiàn)場、政治工作到現(xiàn)場、材料供應到現(xiàn)場、科研設(shè)計到現(xiàn)場、生活服務到現(xiàn)場。大慶精神概括地說，就是“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”精神。安全觀是 珍愛生命，我要安全 ；質(zhì)量觀是 質(zhì)量是企業(yè)的品格 ；營銷觀是 為用戶提供更全、更好、更快的解決方案，在長期合作中實現(xiàn)共贏 ；廉潔觀是誠信守法、恪盡職守、清正廉潔、永不生銹。核心價值觀是：、。在一個廉潔節(jié)約的環(huán)境中，某些人會因為私用公司的幾張紙、浪費幾滴水而感到懺愧；在這樣一個廉潔節(jié)約的企業(yè)文化氛圍中，企業(yè)才能屹立不倒。執(zhí)行就是按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務。也可借鑒本科院校建立文化素質(zhì)教育基地的經(jīng)驗，選擇若干有條件、做得好的院校建立文化素質(zhì)教育試點和示范基地，以推動和輻射我國高職院校文化素質(zhì)教育的開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。當然不能簡單照搬移植，更不能將院校文化庸俗化、功利化。在強化培養(yǎng)學生的職業(yè)和職場素養(yǎng)的同時，團隊精神、協(xié)作意識、使命意識等也都是高職院校文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高職院校實施文化素質(zhì)教育的路徑我國高職院校實施文化素質(zhì)教育，當前要在正確認識和深入理解文化素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從育人理念入手，因材施教、因地制宜地探索有效路徑和方法，走出一條符合中國國情、高職特色的文化素質(zhì)教育之路。高職教育只有通過大力加強文化素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新主體意識。文化素質(zhì)教育是高職教育題中應有之義文化素質(zhì)包含了人在語言、文學、歷史、哲學、道德、法律、信仰、藝術(shù)等人文社會科學及自然科學方面的基本素養(yǎng)，是人類諸多素質(zhì)當中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，也是學習并有效運用其他專業(yè)技能所必不可少的基礎(chǔ)。將企業(yè)文化與高校教育文化混為一談。但就整體而言，此項工作開展的還很不夠，如何從高職教育規(guī)律和學生的需求及其特點出發(fā)，卓有成效地開展文化素質(zhì)教育，仍有大量問題亟待深入探索?？傊?，通過感知企業(yè)文化理念，親身參與企業(yè)實踐，學生就能充分認識企業(yè)的道德規(guī)范和準則，也才能自覺地按照職業(yè)道德的要求來約束自己的行為，從而形成相應的職業(yè)道德習慣，在日后的工作中站穩(wěn)腳跟，穩(wěn)步發(fā)展。安排教師下企業(yè)。讓這些具有專業(yè)特色的、能促進學生技藝和技能提高的教育活動豐富校園文化生活，使學生在活動中增長知識、提高能力，同時增強他們的職業(yè)認同感。只有這樣，才能促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣，才能使他們練就優(yōu)良的職業(yè)作風、較強的組織紀律觀念，以適應現(xiàn)代化企業(yè)的要求。但很多學生在就業(yè)或在實習期間，學生角色不能很快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工角色，面對全新的與校園氛圍差異很大的企業(yè)氛圍，心理準備明顯不足，顯得無所適從，不能適應一線的工作崗位，感覺到所學知識與工作實踐相脫節(jié)，不習慣企業(yè)的管理方式方法；企業(yè)也普遍為學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神而感到失望。在制度文化上，學校要吸取企業(yè)文化中所倡導的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴明職業(yè)紀律等制度和規(guī)范，把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入到學校制度文化建設(shè)之中。在活動文化上，圍繞“高技能”、“高素質(zhì)”開展一系列職業(yè)實踐活動、科技作品制作活動和社會服務活動等。第二，“請進來”、“走出去”雙管齊下，讓學生近距離感受企業(yè)文化舉辦“職業(yè)素養(yǎng)”講座。職業(yè)素養(yǎng)、實用技能、創(chuàng)新能力只有在實際工作環(huán)境中才能得到鞏固和提高。顯然，離職率較高的高職院校畢業(yè)生在企業(yè)人力資源發(fā)展中的長遠競爭力不夠強。一直以來，高職教育所確立的評價思想是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。一些院校和教育工作者在實施文化素質(zhì)教育的時候，對文化素質(zhì)教育做了片面的理解：有的開設(shè)了幾門人文課程，就認為是實施了文化素質(zhì)教育；有的只是把文化素質(zhì)教育作為點綴，用一些運動式的校園文化活動來代替文化素質(zhì)教育。另一方面，加強文化素質(zhì)教育也是發(fā)揮高職教育創(chuàng)新能力，推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要。目前，美國以社區(qū)學院為主體的高職院校開設(shè)的歷史、藝術(shù)、心理等人文社會科學課程占到基礎(chǔ)課學分的50%以上，但更多的是采取正規(guī)課程計劃之外的各種職業(yè)活動、勞動文化宣傳及人際關(guān)系等隱性方式，對學生的職業(yè)理想、職業(yè)作風等產(chǎn)生教育影響。這一“三并人才”理念，是我們實施文化素質(zhì)教育的一個指導方針。融通校企文化，打造專業(yè)文化，建設(shè)具有高職特色的院校文化院校文化是實施文化