開放式作文教學五篇范文-免費閱讀
【正文】 （四）拓展——開放式作業(yè)十、板書設計光和影影子產(chǎn)生的需要哪些條件？光源，遮擋物，屏影子有哪些特點？篇三：開放的閱讀教學設計開放的閱讀教學設計有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有利于學生從多角度理解課文，學生在課堂上各抒己見，發(fā)言具有很大的開放性，因此教師要善于應對學生的開放性發(fā)言，使課堂教學發(fā)揮更大的效果。三、學情分析五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等。從介紹活動內容到宣布游戲規(guī)則，同學們的表現(xiàn)都非常好，很積極的參與游戲當中。（六）、創(chuàng)設情境，說全文。馬上就要比賽了，我能不能被抓？生2：我很激動，終于盼到了這個游戲，真希望游戲趕緊開始。以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔后，老鷹和雞媽媽相對，雞媽媽后面依次是小雞仔，老鷹不抓雞媽媽，只能突破雞媽媽的防線，抓住最后面的小雞后，老鷹為勝。能準確、有條理地口頭作文。（二）命題的發(fā)散性命題的發(fā)散性是指一個命題應該能多角度地被詮釋。于是，在課堂上，我們進行了一場寫作比賽，最后，我讀我的范文，學生讀學生的作文，并相互評價，一節(jié)課可謂各顯神通，增加了老師在學生心目中的崇高感，也給學生起到示范作用，一句話，教師本身就是最好的教育資源。課堂作文設計中，教師應起著積極主動的引導作用，教師的激勵和示范往往會收到意想不到的效果。創(chuàng)造性思維是思維個性化的顯現(xiàn)，而個性化思維是每個學生都擁有的一筆財富，但日常教學中，個性化思維是需要挖掘的，是需要訓練的，這在作文教學中，便是開放式教學的核心特征。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。不要管學生點評的品質如何，因為在點評過程中，學生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。如指導《XXX，我想對你說》，學生在欣賞了老師提供的《班長，我想對你說》時，已明確了作文的要求是：有真情實感，結合具體的事例寫。寫大自然秀美的山川，變幻的風雲(yún)、雨雪；寫千姿百態(tài)的事物、各種各樣的人，寫自己的愛與恨、快樂與煩惱，寫自己的幻想、夢想、理想都可以。具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：。生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來，也許就是以後作文時一個很好的素材，不然也許就是過眼雲(yún)煙，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點有關的內容。在這樣的過程中，學生慢慢地消除了“我不會寫作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫好作文”的信心，當然這需要一個比較漫長的過程，需要我們教師有足夠的耐心。面面俱到的要求，使學生無所適從，望而生畏，在這樣的過程中，學生的作文能力差距日益懸殊。但是一提起作文，教師搖頭，學生歎氣，把作文視為語文學習中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強的學生也寧願多做些基礎知識題，也不願做作文，這種狀況著實令人擔憂。比如某同學看到作文題無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有“真情實感”，過一段時間再幫助他把句子寫通順，標點符號用正確。宋朝著名詩人說“汝果欲學詩，功夫在課外”?！皩逗⒆觼碚f從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準備”?，F(xiàn)行的人教版小語教材對作文要求進行了比較大的改動，給了學生更廣闊的選材空間。4〃提供精當?shù)狞c撥指導。1〃自主評價。3〃師長再評。第三篇：論文：開放式作文教學淺談開放式作文教學淺談作文教學是語文教學的核心，也是語文教學中最有利于學生個性發(fā)展的教學領域。例如：我們講授童話單元的時候，根據(jù)情節(jié)，往往讓學生自主發(fā)揮，續(xù)寫情節(jié)，教師會指導學生從文章主題、人物性格、故事情節(jié)等角度入手，創(chuàng)造新情節(jié)；學習詩歌單元的時候，讓學生寫情景再造文，引導他們從詞語、意境、情感方面入手，再加入自己的生活體驗，全方位展現(xiàn)詩歌情景?！钡仍捳Z，我想這比提一大堆問題要好得多，學生也會愛上老師，愛上寫作。富有生活氣息的命題，能激發(fā)學生的真情實感，引導學生與時俱進，感受到清新的時代氣息，也有利于學生抒寫自我感受，使學生的個性得到最大限度的顯現(xiàn)。第四篇：開放
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