【正文】 家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w的積極向上的心態(tài)。幫助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、。當(dāng)然，加強德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。書中還提到的新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。可要成為一名好教師，卻是很不容易的。也有時候，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。境界有小、高下之分，并無優(yōu)劣。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)?！澳隳苄小比绻隳芙?jīng)常用這句話鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個孩子的潛能。尊重孩子生命發(fā)展過程中的特規(guī)律，尊重孩子的成長需要，尊重孩子的各項權(quán)利，尊重孩子的39。但作為現(xiàn)代父母，慢慢的發(fā)現(xiàn)了孩子身上也有我們所需要學(xué)習(xí)的地方，《恢蹦蹦跳》中“童言無忌逗你笑”版塊，孩子天真的話語把熒屏前每個人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會顧忌太多現(xiàn)實的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢？70年前，我國偉的人民教育家陶行知先生寫過這樣一首《小孩不小歌》：“人人都說小孩小，誰知人小心不校你若小看小孩子，便比小孩還要校”陶先生的這首詩十分形象生動地把他的兒童教育思想表現(xiàn)了出來。那位父親鄭重地說道：“是我搞錯了?！断蚝⒆訉W(xué)習(xí)》是一本親子教育系列的書，由孫云曉編著，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀、觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長”這一極具震撼力的口號。青年教師對上課、聽課、評課的經(jīng)驗還很欠缺。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。10家長工作有難度；1當(dāng)孩子們長大了，認(rèn)識兒時的幼兒老師幾乎是零等等。孩子進了幼兒園，由于環(huán)境的變化和交往經(jīng)驗的缺乏，必然會產(chǎn)生人際沖突，于是其行為往往會出現(xiàn)兩個極端，一是表現(xiàn)為懦弱膽小，二是表現(xiàn)為有攻擊性行為。一把小椅子應(yīng)該由誰坐，在孩子心目中是有一定道德標(biāo)準(zhǔn)的，這種標(biāo)準(zhǔn)在爭吵的過程中會越來越明確、越來越具體。（三）在爭吵和鬧糾紛中，幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)一天早鍛煉罷回活動室，孩子們都去拿小椅子準(zhǔn)備吃早餐?！毙惯吙捱呎f：“你看見了，是邊笑邊弄的！”這時，瀲瀲走過來了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說：“小嵐別哭了，健健不是故意將你的衣服弄濕的，一會讓他給你說對不起。如上例中，雨桐和琨琨本來只是爭吵，可一幼兒卻向老師報告他們“打架”了?！辩环獾卣f：“我沒玩好，還要玩！”雨桐說：“光你想玩，我也想玩一會兒！”兩人你一言我一語，爭辯不止。在幼兒園里，爭吵、告小狀，是一種常見現(xiàn)象，有時為一把小椅子，甚至一點兒小紙片兒也會爭起來，教師面對這種現(xiàn)象，常常是采取簡單的阻止方法。如何才能將我們對兒童的愛化為滋潤的雨麓灌溉兒童的心靈？我認(rèn)為，最重要的是給他們創(chuàng)造一個充滿愛的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。自以為是為了孩子好，但其實卻造成相的結(jié)果。我們也許會認(rèn)為，孩子的這種行為是多么的幼稚。書中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長的秘密。如何才能將我們對兒童的愛化為滋潤的雨露來灌溉兒童的心靈？我認(rèn)為，最重要的是給他們創(chuàng)造一個充滿愛的安全的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來評價孩子，認(rèn)為孩子不懂事、便會和孩子發(fā)生沖突，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，給孩子的心理無形烙上傷痕，根本沒有意識到孩子對我們成人深深的愛。對這個孩子來說，這是一種令他狂喜的行為。幼兒教師讀書心得7假期我在“讀一本好書、來一場旅行”的約定中，選讀了《童年的秘密》這本教育名著。但非常多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會不記得受忽略兒童，不受歡迎，也不受排斥。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細(xì)小事物對孩子的重要性。相，非常多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這非常一部分因素是家長的制止的原因。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。比如“你真能動腦筋，可以試一試看”“回答的真棒。例如在學(xué)習(xí)詩歌《春風(fēng)》，到室外觀察春天之后，教師通過提問“請小朋友們想一想，春天來了，哪些東西變綠了?哪些東西變紅了?哪些小動物出來活動了。因此作為教師他的有效提問可以使幼兒的語言活動更有趣味性和藝術(shù)性?？傊易x了這本書，從理論上更清晰地認(rèn)識了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評價這一行為，讓我更好地運用到工作中。一、明確觀察目的——理解孩子我們知道毛毛蟲是美麗蝴蝶生命中一個必經(jīng)的階段，它不會飛，也沒有那么美麗?！本蛷倪@點上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過。有工作上的，有生活上的等。因此，我認(rèn)為還需要擠一點時間來觀察觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問”，走進孩子，慢慢積累，經(jīng)驗就會隨之增長。閱讀使我們超越了空間、時間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。每一個在孩子成長道路上的成人，都是他們的教師，所以，并非孩子的父母親和老師，當(dāng)一個成人看到兒童端了一杯水，他就開始害怕這只杯子可能會摔破，當(dāng)他感覺到這一點時，他的貪婪就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過來。心靈的適宜環(huán)境是這樣的：一個人能閉著眼睛到處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。其實有一個敏感期我們大家都知道，就是兒童的語言敏感期。犯錯是學(xué)習(xí)的一部分，可謂是“失敗乃成功之母”。在“品讀‘職業(yè)幸?！边@個章節(jié)中有這樣一句話：幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽。四、你還想了解什么?集體教學(xué)應(yīng)該是讓孩子帶著問題進來，帶著更多的問題離去。力求了解幼兒的原有知識經(jīng)驗、能力狀況，以確定教學(xué)的起點、目標(biāo)?！闭f明了創(chuàng)設(shè)對話的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，教師的有效的對話能夠豐富、激發(fā)幼兒的思維。剛開展完一個活動，又得馬上準(zhǔn)備開展下一個活動了，連氣都不喘一口。老師如果不喜歡這個答案會讓孩子繼續(xù)回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問，孩子在這個提問中是被動的。小B聽的很認(rèn)真，還不時的微笑表示對小A的話題很感興趣。這也是教師自我成長、能力提升的一個過程?！敖處煵蛔x書、不學(xué)習(xí)怎么成長，怎么教育孩子?”是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認(rèn)識，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。關(guān)注真實的生物。下雨了，他們會穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要保護幼兒的這種好奇心，我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點，再透過這些檔案檢討和發(fā)展課程。但對于很多不可猜測和預(yù)料不到的突發(fā)事件，幼兒教師就只能利用自身的生活工作經(jīng)驗，憑借著平時積累的點滴的教育智慧去解決。因此，幼兒教師也應(yīng)該從自身的言語、行動中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。這次運動的展開不但可以或許提拔小我私家本質(zhì)與涵養(yǎng)、促進西席教誨理念程度的提拔，并且能讓西席不停積聚知識和開辟眼界，真是勞績很多。但是這種“束縛”對孩子們沒有任何作用。通過讀書，我們深深地體會到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動的充滿生氣的教育。老師對他說服、教育、引導(dǎo)都不見效，不少家長要求孩子遠(yuǎn)離他。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏、韻律。只有這樣我們才能夠走進幼兒的心靈，才能夠表達(dá)我們對他們的愛。而李老師呢？他能夠在教育幼兒時“向幼兒學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重幼兒的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問題”，他勇于在幼兒面前承認(rèn)自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕老師要“樂于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績也是有目共睹的。第一篇：幼兒教師讀書心得篇一幼兒教師讀書心得篇一：幼兒教師讀書心得古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。學(xué)校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長的精心設(shè)計。我通過與志剛的家長談心，知道孩子在家也是如此。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。相反孩子們想說的、想做的愿望卻更猛烈。作為西席的我們要遺忘那些“不許動”的準(zhǔn)繩，由于這種“不許動”的面前，隱蔽的是孩子們那種猛烈的“我要動”的愿望。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是簡單的理論文化專業(yè)素養(yǎng)，而是要秉著一顆尊重、關(guān)愛、寬容、耐心的心公平對待每一位幼兒。幼兒一日活動中的上課、游戲、觀察等活動同樣能看出一個老師的智慧，同樣一句話，同樣一個意思，也許換種方式說就會取得不同的成效，這就要求幼兒教師再與幼兒交談、游戲時要注意說好每一句話，盡可能地讓孩子從心底接受這種方式，從而達(dá)到最大的成效?！杜c幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清楚所見和所做的事情。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟。幼兒教師讀書心得2有人說，孩子是從另一個星球來的“生物”。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。學(xué)會觀察，才能讀懂孩子!幼兒教師讀書心得3最近，讀了《老師，你在聽嗎?》這本書，這一書是出自美國。課后我將兩個孩子叫到身邊，問起了課堂中他們聊的話題，小A在介紹自己昨晚新買的恐龍玩具，并邀請小B去他家一起玩。回想自己的教學(xué)過程中同樣出現(xiàn)過類似的問題，有時我的處理方式也會比較急躁不是很妥善。老師往往連喝一口水、上個洗手間的時間都得控制好，控制不好便避不了會出事?！疤釂枴笔谴龠M對話的有效工具，提問可以引出有創(chuàng)造性的想法，可以揭示兒童的想法，而不是加強教師已有的思想或檢驗兒童習(xí)得了多少知識。二、通過活動，你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放式提問的前提，就是讓幼兒經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的全過程。幼兒在集體教學(xué)活動中，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的辦法、提高問題解決的能力，進而激發(fā)起對周圍世界更加關(guān)注的興趣?！弊髡吒嬖V我們，要學(xué)會熱愛、學(xué)會奉獻，應(yīng)該將幼兒快樂成長的過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮斗與收獲的感動。今后，當(dāng)我的孩子犯錯誤的時候，我要用更加寬容的心去原諒他們，允許孩子犯錯誤，重要的是犯錯誤后如何積極、有效地開導(dǎo)他們，使孩子們能“吃一塹，長一智”。在兒童的某個階段，學(xué)語言的能力是非常驚人的，他們只是沉默的聆聽，直到某一天說出他們的第一個字。這樣的環(huán)境是平靜和快樂所不可少的。另一方面，兒童還必須形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來也沒有得到許可，去展現(xiàn)連續(xù)的行為過程。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活。所以，多些時間來觀察孩子，你的會有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。整天有寫不完的案頭工作。8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。一開始看到這篇文章時，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會長大，會產(chǎn)奶，但是有太多的人希望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。幼兒教師讀書心得5《幼兒園語言教育》這本書是幼兒園教師語言教育活動中不可缺少的指南，書中從語言教育與幼兒語言發(fā)展以及幼兒語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容，幼兒園談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動、早期閱讀活動的教育要求、設(shè)計組織以及實例分析等，其中第十章《幼兒教師語言對幼兒發(fā)展的影響》這一章節(jié)對我所研究的課題特別有幫助。一、教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響在幼兒園，教師的語言無意識成為幼兒模仿的對象、學(xué)習(xí)的范型，幼兒對老師的一字一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪非常敏感?！边@些有效的提問能夠幫助幼兒回憶之前觀察的情景，并為隨后的仿編詩歌奠定了基礎(chǔ)?！奔皶r對幼兒主動思考的發(fā)現(xiàn)和鼓勵，能對孩子的語言探索過程直接起到支持和推動作用。02歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走與語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。24歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由立個體成長到群眾生活。為孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進行一節(jié)對亮晶晶的觀察教育活動課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實際且更能解決問題。這時，我會經(jīng)常發(fā)動全班幼兒進行記名字的游戲。書中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長的秘密。我們也許會認(rèn)為，孩子的這種行為是多么的幼稚。自以為是為了孩子好，但其實卻造成相反的結(jié)果。孩子自然會知道自己想做什么，該如何做。捧讀此書使我受益匪淺，進一步提升我在幼兒教育方面的知識，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童。但或許，這正體現(xiàn)了我們對孩子的不理解。發(fā)生矛盾時，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行為。孩子自然會知道自己想做什么，該如何做。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實教師這時應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。這時有孩子喊“老師，有人打架了”其實，從我對他們說“想個好辦法”時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。這種夸大事實的現(xiàn)象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語言表達(dá)能力差造成的。走，咱們?nèi)コ燥埌?。貝貝突然為自己做有記號的椅子和楊軍爭吵起來：“你為什么搶我的椅子，這個是我的。也正是在這種爭吵甚至打鬧中，幼兒學(xué)會了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機會，并在觀察學(xué)習(xí)過程中掌握與同伴相處的技巧。因而，幼兒間的爭吵現(xiàn)象不時發(fā)生。看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼