【正文】 。支持區(qū)政府參與前期物業(yè)服務(wù)企業(yè)招投標(biāo)，凡未通過招投標(biāo)方式選聘物業(yè)服務(wù)企業(yè)實施物業(yè)管理的項目，不予辦理商品房預(yù)售許可證。通過危房棚戶區(qū)改造、城市環(huán)境綜合整治、實施建筑節(jié)能改造和“平改坡”改造，夯實物業(yè)管理的基礎(chǔ)條件，逐步向標(biāo)準(zhǔn)化物業(yè)管理過渡。（二）落實工作責(zé)任。區(qū)物業(yè)主管部門在行使物業(yè)管理權(quán)限中涉及行政許可的，須以區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門名義作出。充分發(fā)揮鎮(zhèn)城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理辦公室的監(jiān)督作用和督查效力，對各總支城鄉(xiāng)結(jié)合部環(huán)境衛(wèi)生治理進(jìn)行細(xì)化跟蹤督查，并開展經(jīng)常性、高密度的明查暗訪，保障城鄉(xiāng)結(jié)合環(huán)境治理取得成效。三、強化措施，提高城鄉(xiāng)結(jié)合部秩序容貌管理水平和質(zhì)量 一是精細(xì)環(huán)境衛(wèi)生管理。二、加快建設(shè)，切實解決城鄉(xiāng)結(jié)合部基礎(chǔ)設(shè)施滯后問題一是大力推進(jìn)重大項目建設(shè)。不論是否得獎，取得何等獎項，大家都在實踐中收獲了快樂。作家進(jìn)校園的活動，極大地調(diào)動了學(xué)生們的寫作積極性，看書的熱情也水漲船高，整個校園充滿了書香味。閱覽課也成了孩子的展示平臺，創(chuàng)設(shè)了“書中有樂，讀中有樂”的氛圍。青年教師也在重心下移后得到了成長，青年教師周春蕾09年第一次教學(xué)高年級語文同時也被任命為四年級備課組長，當(dāng)時她資歷較淺，剛開始什么頭緒都沒有，組內(nèi)老師都在幫她出謀劃策?！耙淮卧u價”為“多次評價”。”我們教研組重心下移，每個備課組都展現(xiàn)了各自的特點。一、組織的變革頭腦的打造我們語文教研組由于老師較多，因此每個年級都設(shè)有一個備課組，這是學(xué)校其他學(xué)科所沒有的?！耙粋€會了=全都會了”這樣的課堂教學(xué)有效嗎，更不用說高效了。吳教授指出的不能區(qū)分昨天與今天，課堂一定低效。學(xué)生做了之后，方案同時出現(xiàn)，小組先交流，再全班匯報。具體說就是要注意體現(xiàn)以下幾個方面的意圖：開放性的導(dǎo)入；“大問題”設(shè)計；重心下放；信息回收。如果教學(xué)只是對少數(shù)學(xué)生有效率，就不能看作是一堂好課。有的公開課就是上的很花哨，讓人看的眼花繚亂，但這種課不可能在每一天的實踐中進(jìn)行，因為它要教師花費很多的時間和精力去準(zhǔn)備。要強調(diào)課的真實，是對待課堂教學(xué)實踐的基本態(tài)度和立場，只要是真實的課，就不可能十全十美。本書對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)行了回顧和反思，而且對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行審視與透析，并以此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型性變革的基礎(chǔ)和起點，闡述了新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的價值追求、變革目標(biāo)和變革策略；本書還以整體的視野提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體綜合性設(shè)計的四大原則：一是“讀”學(xué)生了解學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和發(fā)展可能；二是“讀”教材研究教材獨特的育人價值，通過對教材編排知識的激活，提升教學(xué)內(nèi)容的生命性；三是在“兩讀”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際起點和發(fā)展可能，確定與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的“具體目標(biāo)”；四是根據(jù)不同學(xué)生個體之間的差異，作出“開放”和“彈性化”的綜合設(shè)計方案；本書以“教學(xué)”的互動生成作為基本的分析單位，詳盡分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程展開的內(nèi)在邏輯；本書最后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革與教學(xué)評價、教師發(fā)展的關(guān)系，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型性變革的關(guān)鍵是教師思維方式的轉(zhuǎn)變。再加上平時學(xué)生會的檢查反饋，效果便顯而易見了。管理方法得當(dāng)，會事半功倍，方法不科學(xué)，不僅會“得罪”人，工作沒人做，而且會讓全校師生沒“面子”?，F(xiàn)在，我們改變了過去“自上而下”的管理模式，采取“放低身段、重心下移”的策略，收到了不錯的效果。第二篇：感想 重心下移做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，每天我們都辛勤地耕種在自己的一畝三分地上，你曾經(jīng)為自己的視野狹小苦惱過嗎？聽完精彩報告后激起的思維火花卻被日常的瑣碎悄然泯滅，你遺憾過嗎？遇上了教學(xué)問題卻苦于如何解決，你焦慮過嗎？在新課程改革的一片沸揚中，對如何把握教育的本真，你疑惑過嗎？讓我們一起來讀一讀這本《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》吧！仔細(xì)閱讀本書能給我們開啟一扇新視野的窗戶，拓展我們教學(xué)研究的視野半徑?！纛惤Y(jié)構(gòu)的基本課型：融合滲透型（適用于數(shù)運算的教學(xué)）歸納探究型（適用于定律、性質(zhì)和公式的教學(xué)）轉(zhuǎn)化探究型（平面圖形面積計算教學(xué)）整體感悟型（適用于概念、復(fù)合應(yīng)用題、圖形測量等教學(xué)）復(fù)習(xí)整理型。所以，真實的課是不粉飾惡毒，是值得去反思的，也是有待完美的。這樣的課是很難促使學(xué)生的真實的發(fā)展的，所以扎實的課多學(xué)生來說是有意義的，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化，是有真實效果的。所以，豐實的課是體現(xiàn)課堂動態(tài)生成的，是提升學(xué)生思維水平和教師教育智慧的，也是體現(xiàn)師生生命活力的。利用現(xiàn)代技術(shù)手段，雖是方便了教師，但妨礙了信息的交流。個別的，對全體學(xué)生沒有價值的和與目標(biāo)無關(guān)的就不去選擇，不是越多越好，一定要有“典型”意義?？墒牵乱剖裁?，怎么下移，我一直找不到良方。在以后的教學(xué)實踐中，我會努力做到“重心下移”，關(guān)注全體，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個思維舞動的平臺，并適時引導(dǎo)、提升，相信我的課堂會煥發(fā)出勃勃生機，會成就無數(shù)的課堂精彩！第三篇：重心下移 引領(lǐng)成長重心下移 引領(lǐng)成長我校語文組現(xiàn)有教師21人，三分之二的教師具有小學(xué)高級職稱，這是一支年齡結(jié)構(gòu)相對合理，整體素質(zhì)較高，教育和教學(xué)能力較強，富有合作意識和團(tuán)隊精神，充滿朝氣和活力的學(xué)習(xí)型教師隊伍。事實證明，這項舉措取得了前所未有的效果，教師們發(fā)自內(nèi)心地評價這樣的研討活動“真實、有效”，研討之后“有心得、有體會、有收獲”?！疤嵋庖姟钡牧?xí)慣，要多加鼓勵性語言。利用飛信群和網(wǎng)絡(luò)空間是我們二年級語文備課組加強家校溝通的新嘗試，有助于家長更多地了解孩子在校的成長，從而促使家庭教育和學(xué)校教育保持和諧