【正文】 （十三）溝通與合作，平等地與中學生進行溝通交流。、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。（十）教學實施，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。，了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。、少先隊組織的教育引導作用。，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。由學生得出結論,總結出知識。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習慣的基礎?！吨袑W教師專業(yè)標準》突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做中學生健康成長的指導者和引路人?！吨袑W教師專業(yè)標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結交人群、更重要的是學生的個人優(yōu)勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。A．游戲 熟悉幼兒園教育的___、___、___、___和___。A．科學性 建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到___、___。在新課程實施中教師應根據(jù)標準中的評價建議要求，努力實現(xiàn)評價主體及內容多元化，評價過程動態(tài)化和評價主體互動化，促進師生共同發(fā) 展。成熟階段:對教育教學工作有新的領悟,新的創(chuàng)新,較好的教育效果,、以德為先的主要要求是什么？答：熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。建設一支數(shù)量充足、素質較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：。國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協(xié)同改進的專業(yè)實踐。有效調控教學過程。(2)以終為始。然而耗時多,還需要不斷學習先進的教育理論,更新教育觀念,調整觀察視角,、對研制《小教專業(yè)標準》必要性的認識？答：,《中國教師標準》、富蘭等的3P突破模型？答：:針對每一個學生的個體需要開展教學。對教師隊伍發(fā)展重要性的認識？答：教育大計,就沒有高質量的教育對教師講課語言的三個要求？答：:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學生的耳朵里,這是最基本的要求。√ 70、中國教師節(jié)就是孔子誕辰日 7周衛(wèi)：高認知水平要求下降的因素有“教師對學生低層次或過程遷就”?！?0、要指導學生研究型的學習，我們教師首先要學會教學研究?！?校長要以行動研究的方法，引導教師將學校的各種理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中?！虝r俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業(yè)成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統(tǒng)整體多元?！?任何課程的教學，都離不開概念的教學，都是以概念的教學為基礎逐漸深化和系統(tǒng)化的?！安桊^式”教學的精髓值得傳承?！?后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。《小學教師專業(yè)標準》要求教師：尊重和發(fā)揮好共青團組織的教育引導作用。沒有童心，就不可能有(A發(fā)明B創(chuàng)造C快樂D幸福)3楊瑞清：學會賞識，就是學會愛：博愛,(自愛,真愛,會愛).達成被愛：讓每個生命成為愛的聚焦；3楊瑞清：學會自信小班級，大事業(yè)，立大志(A做大事B做小事C做實事D做新事)3以課例為載體的研修，為研究人員與教師合作研究，提供了(A實踐反思B對話交流C分享經驗)的平臺。2時俊卿：新課程學習者分析應該致力于對背學習者分析者的理解應該成為一個充滿人文關懷,、時俊卿：學情分析更多的是通過經驗來認識學生(認知、思維水平、心理狀態(tài))2時俊卿：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：(C認知水平D基礎知識水平)、個人性格特點，情感態(tài)度，情緒等。展示三模塊六環(huán)節(jié)；預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、何杰報告中指出：教師要做到基本工作：(A管事C動情D講理)、華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是(A學生學習B教師教學C課程性質D課堂文化)價值性知識在(A體驗中開放B多元的辨別中構建.)1教師的專業(yè)理念與師德包含著(A職業(yè)理解B對待學生C教學態(tài)度D個人素質)、教師專業(yè)標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據(jù)，(A教師教育B機構C開展D教師教育)的基本依據(jù),規(guī)范教師教育教學行為的主要依據(jù),教師自身專業(yè)發(fā)展的指南1教學中，事實性知識的選擇的要求是(A在促進概念形成方面,要有內在邏輯結構的材料B事實要具有典型性C事實材料中要有知識含量、知識信息)1教育改革發(fā)展對教師的(A科學素質B藝術素質C信仰素質D人文素質)提出新的要求1課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。3周衛(wèi)：提高學生參與度,需要提供學生(D積極主動)地參與學習活動的機會。2時俊卿：在促進本課知識與技能落實上學生的學習要(A主動有意義),而不是被動機械性掌握。[教師專 業(yè)發(fā)展的三條途徑]1顧泠沅：學習要靠每位學生的(D自覺行動),這種自覺有兩個起點自讀(書中學)和自做(做中學),教學要擺脫灌輸式,非得凸現(xiàn)這兩個起點不可。以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性”,促成以“學習參與”為主的家校關系重建。中人以下,260、中小學教師的專業(yè)知識：基于分科教學的考慮,要求教師具備：(教育知識。新行為階段關注學生獲得的行為調整 2新課程標準從內容上看,關注學生的(學習興趣與經驗。為人師表,教書育人,自尊自律,、日本基于(學習共同體)的學校改革,以學生活動作業(yè),合作學習...19如果課堂充滿了(事實性知識),沒有(提煉)和提升,就沒有進步 19如何評估學生學的有效性(獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力/積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效/發(fā)展獨立學習和合作學習的技能技巧)19上海靜安教院附小(后茶館式教學)的三大環(huán)節(jié)是：“學生先學,引導暴露,共同解疑” 19上海靜安區(qū)教育學院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學”體現(xiàn)了“以學生為主”9社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位,、什么是教師研究開展課堂教學的主要形式(公開課)19試圖讓教師學會有目標、提高教師的教學能力與水平,重點應該從出發(fā)：(本體性知識(學科功底)、條件性知識(教育專家)、學識與才藝)20提高教師的教學能力與水平應該從以下四方面出發(fā):,(窄化、淺化),(帶班、上課),(自圓其說).(眼界決定境界)20提高教學技術性的主要途徑是多？(多觀課評課)20提高教學有效性既是保障教學質量的需要,、提高課堂教學藝術性的主要途徑是(多觀課評課)20通過論證認為：學科教學知識(教學內容知識PCK)、通過學習宣傳,幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業(yè)標準》的基本理念,全面把握《專業(yè)標準》的內容要求,切實增強專業(yè)發(fā)展的自覺性,把《專業(yè)標準》作為發(fā)展教育教學實踐、童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??、王威：教育是(細節(jié))鑄就的成功教育是心血累積的成長,是(細節(jié))鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任20王威：每接一個新班,做的第一件事,就是請每一位同學總結自己十條(優(yōu)點)2王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力,、王威：我們必須加強(自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達學生內心的感動,走進心靈,、:以學生學習為中心鼓勵學生自己學(起點),教會學生如何學(要害),今后不教也能學(目標)21我們(對學情分析的根本目的在于)促進學生的健康發(fā)展、有利于學生自我意識的發(fā)展、我們對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發(fā)展、有利于學生自我意識的發(fā)展、,、務實的作風是成長的基石。它是制定教師教育(機構標準、課程標準、質量標準)、教師專業(yè)標準是有關部門進行(教師)隊伍建設的基本依據(jù)13教師專業(yè)標準要求教師。開展校本研修,促進教師專業(yè)發(fā)展。沒有教師的主動發(fā)展，就很難有(學生)的主動發(fā)展。②:③問題聚焦的技能。構建起“學習共同體”、引領教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準則,是教師培養(yǎng)、準入、培訓、影響教學有效性的最重要因素是：教學的針對性教學的藝術性教學的精細度教學的及時反饋與調整24尤其是六種學生應尊重：((1)智力發(fā)育遲緩的學生(2)學業(yè)成績不良的學生(3)被孤立或被拒絕的學生(4)有過錯的學生(5)有嚴重缺點和缺陷的學生(6)與教師意見不一致的學生.)24在教學過程中,教師應不斷引發(fā)中學生獨立思考和主動探究,發(fā)展學生(創(chuàng)新能力).24在教育教學活動中,教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作,還應該協(xié)助中學與(社區(qū))、在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中,知識更新速度越來越快(終身學習)、在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。積極進行自我評價,主動參加教師培訓和自主研修,、中學教師應不斷提升(個人修養(yǎng)與行為),使自己富有愛心、責任心、中學教師中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：要“完善教師培訓制度,每(C五年)對教師進行一輪培訓”。而且，教師職業(yè)道德還是影響2哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評課,、日本基于“學習共同體”的學校改革,以“(A傾聽兒童心聲)”、“串聯(lián)兒童思考”、“反芻教材表述”作為教學行為的三要素。3周衛(wèi)：教師具備的(B案例知識)包括，學科科學的特殊案例，個別經驗等。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是(A學業(yè)B專業(yè)C事業(yè)D偉業(yè))《專業(yè)標準》要求教師：在通識性知識領域做到“具有相應的(A欣賞C表現(xiàn))《專業(yè)標準》要求教師：在通識性知識領域做到“具有一定的(或相應的)(A自然科學B人文社會科學)知識。2時俊卿：教師要根據(jù)學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)，給予及時的肯定或鼓勵，針對學生的(A學習主動性C探索精神)給予定性評價。3舒爾曼認為：(學科教學知識)最能區(qū)分學科專家與教學專家＼高成效教師與低成效教師的差別。4尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學生,“少即多”“深則好”現(xiàn)有的課程目標內容過于蕪雜，影響了深層學習的開展?！虃€體價值實現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎上?！?教學的藝術性是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.√1教學內容不同于教材文本內容、學科知識內容，是經過加工的。√權,然后知輕重?！?上海靜安區(qū)教育學院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學”體現(xiàn)了以學定教的理念?！?童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的。√5學習型組織最核心理念的理念是：強調“學習加激勵”；獨立解決問題的能力是必須提升的核心競爭能力。二是要表現(xiàn)出一種與家長合作的真誠愿望.√6張人利《如何以學定教，先學后教》中指出：“學生能自己學會的教師不講”克服了課堂教學中的兩個弊端教師總體講得太多；教師教學行為的價值判斷模糊。、保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣？答：保持生活簡單,學會熱愛工作,培養(yǎng)健康嗜好,說話令人愉悅,適時親近自然,懂得知足感恩茶館式教學體現(xiàn)什么理念？答：”議”是這一教學方法的核心,”議”是對話的重要方式.”茶館式”教學符合當代教育發(fā)展的總趨勢:教育走向對話,教育走向合作,教育走向學習共同體.”茶館式”、以生為本的解讀？:(1)一切為了學生的發(fā)展(2)讓學生得到全面的發(fā)展(3)讓全體學生得到發(fā)展(4)讓學生主動發(fā)展(5)讓學生個性得到充分發(fā)展(6)、杜郎口中學三三六模式？答：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。不穩(wěn)定。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗有利于學生學習中掌握方法。(7)：(1)生理狀態(tài)←→心理狀態(tài)改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平。③要處理好與自身的心理和行為的關系,這意味著教師要為人師表,人格高尚,克制私心。4提高課堂教學藝術性的主要途徑？答：形式學習水平(就事論事)以學習具體東西為主,教學現(xiàn)象分析(平視)、教的水平分析(俯視).有意義學習水平(透過現(xiàn)象看本質)以學習可以舉一反三的經驗、理念為主(透視),包括教學技術分析、教學質量分析、提高學生參與度的因素分析？答：,防止顧及一部分而忽略另一部分()(問題意識)和表現(xiàn)欲(參與意識),好奇求知的歡樂和自我表現(xiàn)的愿望是推動 ,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”.,鼓勵接納,禁止打斷批評,耐心傾聽學生的自由表達,鼓勵不同意見,寬松平等民主的人際環(huán)境,設計富有啟發(fā)性的開放式問題4提升自我效能的六項選擇？答：,、為什么教師要專業(yè)化？答：,教育是一門科學,教師要適應,要運用信息技術改善教育50、為什么情感教育對兒童特別重要？答：首先是由情緒及其發(fā)生的特點和機制決定的:原始早發(fā)性、強動力性、,對腦與神經活動的形塑作用,對早期行為習慣的養(yǎng)成,對心理與人格健全的早期奠基,對人的態(tài)度的影響,構成人的內部動機,對創(chuàng)造沖動及創(chuàng)造思維的激發(fā),與價值觀互為因果,作為價值觀的標示器,早期情感的未分化性,、為什么說成功的教學從細節(jié)做起？答：,、為什么研究教師專業(yè)發(fā)展策略？答：,人民滿意的教育,素質教育的推進、義務教育均衡化目標的實現(xiàn),新課程改革的成功、為什么要進行課堂觀察與課例研究？答：、高質量、重實效的有力抓手專業(yè)成長歷練解決當前骨干教師、教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，向科學規(guī)范的研究(提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告)，使教研活動更加豐富