【正文】 同學(xué)們，請感激生育你的人，因為他們使你體驗生命；感激撫養(yǎng)你的人，因為他們使你不斷成長。當學(xué)生自覺以著名人物為榜樣，并以他們的事跡作為測量自己的尺度時，向上向善的感恩之心便會油然而生，并指引著自己的行為。首先，利用身邊的榜樣力量。我學(xué)習(xí)畢淑敏的文章《我的五樣》，我在課堂上也舉行了一次親情測試，讓學(xué)生在圓圈里寫上五個最親最愛的人，學(xué)生毫不猶豫地就寫好了，而且一個個露出甜蜜的微笑，他們正被愛的那份甜蜜所包圍著。有樣一個古老的故事：一對夫妻嫌棄年邁的父母，他們做了一副籮筐，在一個深夜把父母放在籮筐里，挑到深山中，把父母丟棄。每星期，我讓孩子在以下方面進行反思：我主動和父母、老師、同學(xué)打招呼了嗎？我對父母、老師、同學(xué)的幫助和關(guān)心說“謝謝”了嗎？我主動幫助父母、老師、同學(xué)了嗎？我主動幫助過其他人嗎？??我讓學(xué)生采用自評、小組互評、家長評相結(jié)合的方式，評價學(xué)生是否學(xué)會了感恩，并把評價的結(jié)果作為評選班干部、“五好學(xué)生”、“優(yōu)秀隊員”的重要依據(jù)。然而，在一定程度上，卻讓我們的孩子麻木了，無意中培養(yǎng)了他們從小缺少對愛的用心體會和觸摸，缺少對愛的回報的意識和責(zé)任。但是，當我們靜下心來，跳出教育看教育，就不難發(fā)現(xiàn)，教育的瑕疵依然存在。據(jù)調(diào)查，相當多的孩子不了解父母的工作：父母工作中的辛苦，他們不了解；父母面對生活所承受的壓力，他們不知曉。我想，惟有如此，德育才會更全面、更完善。三、以社會實踐教育為契機，強化幼兒的感恩意識隨著感恩教育的深入，我們的教育從家庭、幼兒園逐漸地延伸到了社會?！碧煺嬷赡鄣脑捳Z，留下了多少孩子對老師、阿姨和小朋友的愛。比如：請幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進行角色表演的同時，體驗對小羊表示同情的情感，愿意主動去幫助他，從而使他們懂得，生活中應(yīng)該同情弱者，使他們明白自己也常會受到別人的幫助，當自己有能力時應(yīng)主動地去幫助需要的人。通過一個個的節(jié)日活動，讓孩子們進一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩的關(guān)心和愛護，增強了幼兒的感恩意識，也讓孩子初步地學(xué)會了用自己的方式去表達自己對周圍人的回報?！蔽乙布皶r加入了他們對話，進行引導(dǎo)……經(jīng)過一番交流，孩子們都被感動了，爭著拉著叔叔說：“謝謝你，叔叔?！笨梢钥闯?，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應(yīng)從娃娃抓起。因此，將“感恩教育有效的融入幼兒園日常教育，也成為了我們開展感恩教育的重要手段。我們指導(dǎo)家長使家長和孩子之間形成一種互助的關(guān)系。因此，對于幼兒園的孩子來說，在家庭中開展感恩教育是十分重要的，為此，我們就積極地指導(dǎo)家長，在家庭中開展感恩教育。孩子大小便在身上，老師毫無怨言地幫孩子換上干凈的褲子，孩子卻認為理所當然，沒有任何表示……我們的孩子很多都缺乏感恩意識。生活中處處存在著培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的機會，只要用心就能發(fā)現(xiàn)。對！時刻懂得感恩也是一種習(xí)慣，懂得愛別人、愛大自然、愛社會，這是孩子健康成長的必修之課?！鼻锾燹r(nóng)忙之際，我們幫著農(nóng)民伯伯一起收莊稼，孩子們知道了農(nóng)民伯伯種田得來的糧食真是來之不易，他們說，如果不是農(nóng)民伯伯種糧食，我們哪來吃的呀！以后一定要珍惜。如：角色游戲“娃娃家”中，我們請小朋友玩“小鬼當家”的游戲，孩子都說：“當媽媽真辛苦呀，又要上班又要帶孩子，還要燒飯洗衣服。第三、我們收集了許多傳統(tǒng)的感恩人物故事的動畫片，如《黃香溫席》、《岳飛報國》、《羔羊跪乳》，這些故事里的人物、事例都為幼兒樹立了良好的榜樣,孩子們幼小的心靈在愛心的洗禮下對感恩的含義有了更深刻的理解和感悟。這面愛心墻深深吸引了幼兒，為了讓自己的愛心花盛開的更漂亮，他們個爭當當感恩明星。在幼兒園里時?？吹竭@樣的場景：奶奶冒雨來接孩子，孩子卻怪奶奶來遲了；老師清洗了孩子拉臟的褲子，孩子毫無感覺，一聲謝謝也沒有。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說；“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。其次，在各種節(jié)日到來之際，我們都會結(jié)合節(jié)日內(nèi)容展開相應(yīng)的主題活動，如“三八”節(jié)組織家園“同樂慶三八”等活動，讓孩子們表演節(jié)目，給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品，表達愛她們的情感，并學(xué)習(xí)用行動回報對她們的愛。3．利用集體活動進行感恩教育幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所，孩子們整天生活在這樣的大集體里，幫助別人和受別人幫助的事情時時發(fā)生，我們就讓孩子們用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無論面對父母還是老師，朋友或?qū)κ?，快樂和悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。所以我們利用家長會與家長們交流了科學(xué)育兒的方法與經(jīng)驗，讓家長了解教育孩子從學(xué)會做人開始，學(xué)會感恩開始。例如吃早飯時告訴幼兒：小小一粒米，來的不容易，我們要感謝擁有這些食物，要珍惜糧食。在幼兒園里，常常看到這樣的情景：下雨天，爸爸媽媽總是把孩子抱進活動室，孩子連聲“再見”也不說。而缺乏感恩之心的孩子往往表現(xiàn)得更加脆弱、敏感、自私和任性。父母是孩子的第一任教師，也是永遠退休不了的教師。再例如在家里家長和孩子一起制作感恩盒，如果接受了別人的幫助，就隨時將所受到的幫助寫在紙上，裝進感恩盒里，過一段時間，讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時，會有強烈的感恩情緒，讓孩子驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來自己的成長受到了這么多的幫助。向他的爸爸媽媽問好，并送上微笑！我們還給小朋友布置了任務(wù)，每天為小朋友或班集體做一件事，如：掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等。一顆感恩的心就是一個和諧的世界；一顆感恩的心就是一粒和平的種子?！备枨陡卸鞯男摹吩?jīng)以它優(yōu)美的旋律，真摯的情感打動了多少聽眾的心,同時它也在呼吁我們每個人應(yīng)該學(xué)會感恩于人，感恩于社會。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、感染幼兒《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效的利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展”。一、樹立榜樣、激勵幼兒要讓孩子學(xué)會感恩，教師必需是一個懂得有感恩的人，因為我們整天與孩子在一起，一言一行是孩子們直接模仿的對象，我們應(yīng)給每一個孩子樹立積極的榜樣，讓孩子們學(xué)會知恩和感恩。這些具體而形象的活動，不僅讓孩子明白了知恩更要報恩的道理，同時也體驗到感恩于人是一件快樂的事。這時，不知是誰將路邊的一棵小樹弄倒了，于是我以小樹的口吻說：“喂，誰和我拍照?”沒有一個孩子愿意，“如果這里的樹都到了，到處都是垃圾，你們還愿意來嗎？”孩子們紛紛搖頭。總之，幼兒感恩態(tài)度和行為，會根據(jù)不同的環(huán)境、情緒、實發(fā)事件等的變化而反復(fù)，需要經(jīng)過一個長期反復(fù)的教育過程，才能達到一定的效果，我們會將幼兒感恩教育持之以恒地進行下去，使幼兒真正成為一個知恩、感恩、具有健康人格的人。這些活動她很喜歡，還說以后要鼓勵同學(xué)多參加一些這樣的活動，要靠自己的實際行動來使大自然變得更美?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責(zé)任。所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來自幼兒園、家庭以及社會中所有認識或不認識的人在自己成長過程中對自己的幫助和關(guān)愛，從而產(chǎn)生感激和報恩的意識，并主動地去關(guān)愛和幫助他人的一種活動。因此，我們指導(dǎo)家長在家里或其他地方，當孩子接受到禮物或幫助時及時提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習(xí)慣。陶行知曾經(jīng)說過，“教師所要創(chuàng)造的是真善美的活人。生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。我和孩子們商量后決定讓他們自己去問叔叔。這是現(xiàn)行教育對當代教師的素質(zhì)要求，我們有義務(wù)讓孩子在生活中感受愛的同時，也學(xué)會感激別人。實踐中，我們還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛心培養(yǎng)的有效途徑。小朋友馬上就要畢業(yè)了，我