【正文】 我們經(jīng)常說“因材施教”，所謂“材”，就是學(xué)生心理的個(gè)性差異，其中主要的是指他們的興趣、愛好、氣質(zhì)和性格等心理特點(diǎn)，所謂“因材施教”就是承認(rèn)差異，重視差異，在教育教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。我著力培養(yǎng)他講誠(chéng)信和團(tuán)結(jié)同學(xué)、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)等良好品質(zhì)的計(jì)劃初見成效。高華龍身上雖然有打架、不完成作業(yè)、撒謊、不愛勞動(dòng)等毛病。但是我一聽很生氣，我每天都布置一點(diǎn)的。我當(dāng)時(shí)還在納悶這到底是個(gè)怎樣的孩子。工作安排接手了現(xiàn)在這個(gè)班并當(dāng)了班主任。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了?！扒?、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生家長(zhǎng)，原來老師和學(xué)生等等。就像這樣，你若眼睛只盯著他的成績(jī)，自然少不了訓(xùn)責(zé)。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。到后來，家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。性格內(nèi)向，產(chǎn)生了逆反心理，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。我通過觀察和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門功課，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，成績(jī)也成了班級(jí)里的倒數(shù)。他在每次掃除和每次班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)都給與肯定。事情總算到此告一段落了。老師置之不理，同學(xué)望而生畏，想躲避“瘟神”一樣，見到他早早避之，幾乎成了眾人眼中的“周武”，一堆垃圾，不屑一顧?！薄笆畟€(gè)手指長(zhǎng)短不一樣”。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。以我們集體的耐心,接納他的缺點(diǎn),他的變化,他的進(jìn)步,幫助他從封閉走向交往,從自我走向群體,以鞏固前一階段的成果。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長(zhǎng)關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口，“情、理、導(dǎo)、引”相結(jié)合，結(jié)果效果還是比較滿意的。2．自我檢討，找最佳切入口。教育人似乎也離不開這個(gè)理。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。反正別人不會(huì)夸我的。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。同時(shí)由于父母的文化素質(zhì)低，對(duì)他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。利用心理學(xué)理論方法，調(diào)整學(xué)生某些不合理的認(rèn)知，有助于學(xué)生提高某些能力，有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。整個(gè)過程中，得出幾點(diǎn)體會(huì)：調(diào)查研究。由我扮演那名女生，小聰扮演自己進(jìn)行表白，表白后“那名女生”答應(yīng)與他交往了。因此，人際不良關(guān)系的調(diào)整是解決的重點(diǎn)?；丶一揪驮谧约悍块g玩電腦，喜歡游戲和上網(wǎng)聊天，跟母親溝通很少，也很少談及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。成績(jī)出來之后，李宇主動(dòng)坦白，喜歡上了高二某班的一名女生，經(jīng)常在上課，做作業(yè)的時(shí)候想她，想去看她，想跟她聊天，看不到她的時(shí)候總是很難受，在班級(jí)里，經(jīng)常靜不下心來，注意力不能集中，不想做作業(yè)，不想上課，不知道怎么辦才好?二、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)說話流暢，口齒清晰，思維比較敏捷，對(duì)自己存在的問題能夠清晰的表達(dá)出來。過了幾天，小聰主動(dòng)找我匯報(bào)作業(yè)完成情況：體育課上跟男生踢了足球，玩得很瘋，很開心，錯(cuò)過了吃飯時(shí)間，大家一起回去泡面，一邊吃泡面一邊聊踢足球，很有趣；只跟3個(gè)同學(xué)談了感受，兩個(gè)感覺一般，沒話說，第三個(gè)還行，發(fā)現(xiàn)了他也喜歡畫五子棋玩。同時(shí)也交給小聰一些人際交往的技巧，幫助其提高人際交往能力。學(xué)生愿意停止早戀，還要加以心理指導(dǎo)，減除他們的心理壓力。給他心理安慰，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。集體原因該生所在班級(jí),大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問題。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。有了好心情，事情就好辦了。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長(zhǎng)“打、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。他的特長(zhǎng)是體育,班長(zhǎng)也是體育健將,因此他們結(jié)成好朋友。因而，對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。要與問題4學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行情感交流，心對(duì)心地進(jìn)行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題得到了轉(zhuǎn)化，教育也就收到了成效！不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個(gè)性表現(xiàn)，了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個(gè)性的獨(dú)特性，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。該生初到我班，反饋給我關(guān)于他的基本情況是這樣的：父親生性懦弱，有打牌嗜好，因而該生幼小之時(shí)，父母就離異，現(xiàn)隨父生活。但有一天，一件讓我始料不及的事情發(fā)生了。經(jīng)過這次教育，他淚流面面，心靈深處受到了強(qiáng)烈的震撼，我再細(xì)細(xì)觀察該生的表現(xiàn)，效果很不錯(cuò)。第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析用愛撐起孩子的一片天――――問題學(xué)生個(gè)案分析一、個(gè)案內(nèi)容2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我們班有一個(gè)男學(xué)生。成績(jī)提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感?！睆脑撋膫€(gè)體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對(duì)來講轉(zhuǎn)化的難度要