有趣的漢字1-免費閱讀
【正文】 去時，他把一只雞裝在袋子里，交完租，便向地主說起第二年佃田 的事，地主見他兩手空空，便兩眼朝天地說：“此田不予張三種。現(xiàn)代學者認為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。你能夠?qū)⑦@些隨意濫改的成語恢復其本來面貌嗎？第四篇：有趣的漢字“有趣的漢字”小組活動計劃時間：2013年10月22~23日 地點：某某家 活動內(nèi)容：1猜字謎?！锴擅钭R字：幾年的語文學習，幫我們積累了不少能夠巧妙快速識記漢字的方法。（1）紈绔之弟將“枇杷”寫作“琵琶”鬧出了笑話，是因為“枇杷”是一種_____________，而“琵琶”卻是一種________________?！拌痢焙汀芭庇邢嗤穆暸浴氨取薄?，琶”和“杷”有相同的聲旁“巴”，所以“枇”和“琵”讀音相同，“杷”和“琶”讀音相同。 pā，是同音詞。寫完后便招呼仆人去買枇杷。（至少四個）_______________________________________________ 南蔡村中心小學五三 班姓名得分（2）想象一下當時人們還會說些什么？用上“有的說??有的說??有的說??還有的說??”這樣的句子寫一寫當時人們的語言。就這樣，人類最早的文字之一──漢字誕生了。活動計劃一般包括___________、___________、___________、____________等。小院干凈整潔，各種東西擺放得（）。你們倆的關系太僵了，得想辦法（）以下。n）支撐（zhǎnɡ chēnɡ）教練（jiāo ji224。記載（zǎi z224。nshēnɡ gōnɡj236?！驹O計意圖：在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。）（3）學生練習有感情地朗讀，讀出驚奇的語氣。學生評議正音。（2）開火車逐詞認讀，評議正音。指名反饋?！?是語文綜合性學習的一大特點。哪一組給大家講一講？4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。2．諧音笑話（1）讀一讀。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？3．小組同學間相互猜字謎。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。3．分組：自由組合成合作小組。三、說學情綜合性學習是一種新的學習方式，與課文教學方法不同?！倍?、說教材《有趣的漢字》是人教版五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》專題綜合性學習中的一個版塊。一、說課標語文綜合性學習是中小學語文教學的一個重要內(nèi)容。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。本次綜合性學習的教學就是在以上理念的指導下進行設計的。將搜集查找到的材料進行整理： 交流活動成果（兩課時）一、猜字謎1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。同時，要求學生學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會辯論等社會交往能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。(1)太陽和月亮手拉手。從課文中找出本課的生字，多讀兩遍。學生再讀課文，并給每一個自然段標上序號。（鳥、山、羊是用圖畫的方法表意，鳴、休是合字表意）教師用簡筆畫演示“鳥、山、羊”這三個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。四、總結(jié)深化，齊讀課文。第三篇：有趣的漢字南蔡村中心小學五三 班姓名得分有趣的漢字第一課時 基礎知識點點記一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。 j249。 b225。違反（）愚蠢（）拒絕（）變化（）一般（）松散（）六、擇優(yōu)錄取（選詞填空）。同學間難免有（），但要學會謙讓。傳說后來受到了____________的啟發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造了漢字。這是造字的開始。（2）第二段文字中運用了排比和擬人兩種修辭方法，請指出它們各自的作用。nɡ）大以后，常因?qū)戝e別字鬧笑話。倘若琵琶能結(jié)果，滿城簫鼓盡飛花。漢字是表意文字。熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成分析漢字的習慣，有助于消滅同音別
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