【正文】 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。在學(xué)習(xí)例2 的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例三 鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本第56頁(yè)1 2 3題。要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)5，15里面有3個(gè)5，就是說(shuō)15是5的3倍。反過(guò)來(lái)說(shuō)，甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。（直接列式）（匯報(bào) 板書(shū)）3是哪來(lái)的？（3里面有3個(gè)1 如不好就再畫(huà)一畫(huà) 圈）你還能提出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)，口頭列式計(jì)算）你能提出誰(shuí)是誰(shuí)的4倍的問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)，口頭列式計(jì)算）（上面出現(xiàn)4倍問(wèn)題，直接追問(wèn)，還有哪兩只小動(dòng)物的數(shù)量也是4倍關(guān)系）活動(dòng)三：課堂小結(jié)——回顧內(nèi)容、整理方法（指引看板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題？（誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題）像這樣的求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題我們可以用什么方法解決？（圈 畫(huà) 算 除法）活動(dòng)四：質(zhì)疑問(wèn)難——提出問(wèn)題引發(fā)新的思考關(guān)于這節(jié)課，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？或者你還有什么自己的想法 嗎？活動(dòng)五：鞏固練習(xí)——體會(huì)生活中的倍數(shù)關(guān)系繼續(xù)借助情境圖（1）調(diào)皮的小雞啊，要和小松鼠比個(gè)子，（出示課件圖）你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（松鼠的身高是小雞的幾倍？）口頭解決問(wèn)題。還有其他的方法嗎？（8除以2等于4）8里面有4個(gè)2，8是2的4倍。（教師巡視 收集正確圈法）小鴨子的只數(shù)是小猴子的多少倍？誰(shuí)還想到這個(gè)問(wèn)題了？你知道是多少倍嗎？（2倍）（板書(shū)填空）你怎么看出的是2倍。教學(xué)難點(diǎn)：理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。采用練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。我應(yīng)該讓學(xué)生觀(guān)察飛機(jī)圖，然后再回到算式上來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問(wèn)題上不恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問(wèn)題，不能很好的用來(lái)解決問(wèn)題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過(guò)快，沒(méi)有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測(cè)作用。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。在新課教學(xué)前加上簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思8我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，收獲頗多。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。在認(rèn)識(shí)幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的39。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話(huà)“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開(kāi)放地?cái)[小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題?！蔽以谏厦姘鍟?shū)的那句話(huà)左邊繼續(xù)板書(shū)：第二行有3個(gè)2根。師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法算。師：第一題一個(gè)數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰(shuí)比是不一樣的。1．課本第12頁(yè)，練習(xí)十五第4題。師：這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的39。例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]師：例題是關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容，新在哪里？生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。師：為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍？生：因?yàn)?里面有3個(gè)2，所以說(shuō)白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題?！?……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說(shuō)法？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)了第二種，我把它板書(shū)在黑板上，“你們能用一句話(huà)來(lái)表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍?！薄暗谝恍斜鹊诙猩佟７磸?fù)提醒學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，不但要聽(tīng)老師的話(huà)語(yǔ)，最主要的還要聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛(ài)丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。這節(jié)課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。師：你們會(huì)解答嗎？（學(xué)生試著列算式、匯報(bào)、教師板書(shū)算式）提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？（匯報(bào)）提示學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。）通過(guò)預(yù)習(xí)“主題圖”，讓學(xué)生提出“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”的問(wèn)題，體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，能用自己的語(yǔ)言較簡(jiǎn)練的說(shuō)出解題思路。使學(xué)生明確求35是7的幾倍，實(shí)際上就是求35里面有幾個(gè)7。教科書(shū)首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。為了防止學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行操作，注意讓學(xué)生暴露自己學(xué)習(xí)的原始狀態(tài)，教師幫助修正，讓學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、做一做中，充分積累感性材料，扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程。然后再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。過(guò)程與方法： 使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。）動(dòng)手操作，初步探究新知法。，提高學(xué)生的概括歸納能力。布置作業(yè)：教學(xué)反思：本課教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。接著問(wèn)：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4。第三篇：《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13篇《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思1一、教學(xué)內(nèi)容：全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。生：還可以說(shuō)黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用23=6(朵)2．出示師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細(xì)。師：[把題改編成上邊12個(gè)皮球，下邊4個(gè)皮球]又怎樣說(shuō)呢？生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因?yàn)?2里面有3個(gè)4。生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個(gè)2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。師：今天我們學(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。師：討論得好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，必須知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾，還必須知道求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，也就是誰(shuí)和誰(shuí)比，這是很重要的。3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍?！薄暗谝恍斜鹊诙猩佟！?……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說(shuō)法？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)了第二種，我把它板書(shū)在黑板上，“你們能用一句話(huà)來(lái)表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來(lái)進(jìn)行選擇。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問(wèn)題。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思6本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思7本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。學(xué)生的校園生活