【正文】 并借鑒其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改革自己的教學(xué)思想，不斷地創(chuàng)新，突破，超越，形成獨(dú)特的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格，并促其發(fā)展。實施模式應(yīng)掌握這樣兩點原則：1．入模出模，不斷創(chuàng)新回顧我國的語文教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)，一個時期語文教學(xué)總會選用一定的教學(xué)模式作為主導(dǎo)模式被推廣運(yùn)用，而主導(dǎo)模式又不會是永恒的，它有一定的時限性，過了一段時間它總會凝固僵化、滯后，隨著教學(xué)理念、教學(xué)課程、教學(xué)手段的更新發(fā)展，教學(xué)模式又總在不斷地優(yōu)勝劣汰。語文課的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)精品語言，對這些語言要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去品味、去鑒賞——包括對言語的鑒賞（遣詞造句的妙處，言外之意的感悟）、行文結(jié)構(gòu)的鑒賞，文體風(fēng)格的鑒賞，讓學(xué)生通過對語言美與靈性的感悟，在開發(fā)自我觀察力與想象力和生命靈性的過程中，提高自己的語言表現(xiàn)力。⒉全讀：全程默讀全文。要加強(qiáng)教學(xué)的針對性，教師在教學(xué)前應(yīng)該自問三個問題：（1）學(xué)生想聽什么？（2）學(xué)生已經(jīng)掌握了什么？（3）作為老師我應(yīng)該告訴他什么？（二）對學(xué)生的要求更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的擴(kuò)展及運(yùn)用，更能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和自主意識，使學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，開發(fā)潛能，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。研究與實施過程：構(gòu)建基本模式——樹立典型課例——制定評價細(xì)則——修改完善推廣二、模式實施要求（一）對教師的要求“課堂三步式教學(xué)”更能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)老師的能力——對教材的取舍能力，對課堂的駕馭能力；也不排斥老師對課文的藝術(shù)性處理，比如開頭的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，提問的藝術(shù)等等。學(xué)生對自學(xué)中難以解決的問題，要互相討論交流，仍然無法解決的，留待講析時再由教師加以引導(dǎo)、點撥；對其他同學(xué)提出的問題加以思考，參與交流討論。不篩選，不檢查，不批改，不糾錯。我們在教學(xué)中確定目標(biāo)之后，方法上要重在落實。而我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：試圖把所有知識都一網(wǎng)打盡，這是一種不切實際的教學(xué)理想。以上所述便是我在歷史教學(xué)中對提綱式教學(xué)法的運(yùn)用過程和點滴體會，在此還需說明的是，和以前傳統(tǒng)的方法相比，學(xué)生在一定時間內(nèi)的自學(xué)能力、探究合作以及解決問題的能力都有了明顯增強(qiáng)。列提綱，使學(xué)生對教材的內(nèi)容和知識體系有了大概的了解。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生邊列提綱邊學(xué)，即細(xì)讀課文中每個小標(biāo)題下的內(nèi)容，留意旁注和相關(guān)問題，然后小組討論并全班交流，最后師生一道歸納每個小節(jié)應(yīng)解決的問題或該掌握的知識。實驗證明，根據(jù)教材的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“提綱式三步教學(xué)法”能有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動、發(fā)展學(xué)生的智力和能力、提高教育教學(xué)效果。每則材料都可從多個側(cè)面或角度 分析立意，然后再選擇某個側(cè)面或角度的立意去作文。于是人們再次把狼請進(jìn)來，鹿又奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等?！蹦蔷臀野。∷晕蚁矚g當(dāng)老師。否則，外公怎么會成為“鄰里”眾口交譽(yù)的人？這里面就有因果關(guān)系，因為菜園主人正確對待犯錯誤者，而使其日后成為一個“眾口交譽(yù)”的人的。咱們是鄰居，你想知道我菜為啥長得漂亮，盡管問?！蹦赣H說，外公以為那人要去告官，連忙追去。寫作提示：大師的回答，其實就道出了這段文字的核心內(nèi)容：挑水之道不在于挑多，而在于挑得適中。”（余聞《2006年高考語文試題分析》）其方法，總的來說，材料往往是個別的、具體的，立意的主旨是一般的、抽象的，因此都離不開從個別到一般、從具體到抽象的思維歸納與轉(zhuǎn)化。待學(xué)生放完沙子，老師又問：滿了嗎？全班同學(xué)回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。4．敢于抨擊不正之風(fēng)，好好先生要不得。根本不會吹竽的南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很多賞賜。所以在進(jìn)行高考作文備考時，很有必要加強(qiáng)對新材料作文審題立意的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)正確審題立意的能力。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。較之傳統(tǒng)材料作文必須緊扣中心角度立意作文，是一種進(jìn)步，同時，它又吸納了話題作文的“三自”（立意自定、文體自選、標(biāo)題自擬）元素，給予考生更多的寫作自主權(quán)。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。他們也把自己做的題目拿出來了，要求老師給他們批改。257 ……今天這節(jié)課我們就來研究這些算式的計算。我考慮在此辭呈遞交之后的2—4周內(nèi)離開公司，這樣您將有時間去尋找適合人選，來填補(bǔ)因我離職而造成的空缺，同時我也能夠協(xié)助您對新人進(jìn)行入職培訓(xùn)，使他盡快熟悉工作。另外，如果您覺得我在某個時間段內(nèi)離職比較適合，不妨給我個建議或盡早告知我。師板書：運(yùn)算式題二．新知教學(xué)1．現(xiàn)在我們先來研究第一題。同學(xué)們，現(xiàn)在請你們當(dāng)一回小老師，看看他們到底做得對不對。不過，從考場作文的實際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；“四不像”的作文，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。特點之二是嚴(yán)格的限制性，即要求考生不要脫離材料內(nèi)容范圍或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，可簡稱為“三不”。寫作范圍對象是與材料的內(nèi)容或其某個方面的含意有關(guān)的，必須具有一定的條件性與情景性，而不失之寬泛，較之純話題作文，其寫作對象范圍相對窄了許多。新材料作文的審題立意可以采取“三步式”方法。宣王死后，他的兒子緡王繼承王位，卻要每個人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生就逃跑了。采用這樣三步，一個準(zhǔn)確的立意便產(chǎn)生了，再不會出現(xiàn)沾邊角度或次要角度的立意。老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。當(dāng)然，具體行文時又可以逆向地由特殊到一般、由抽象到具體，而寫個別的、具體的。“適中”是問題的關(guān)鍵所在。不料那人進(jìn)了自家的門，還把門關(guān)上。我那菜，好看，也好吃。這樣立意就容易找準(zhǔn)了，當(dāng)然立意的角度是多向的?！薄盀閷④姷睦蠋煿恼?！”大家笑著，叫著。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。觀點：生態(tài)平衡是自然規(guī)律生于憂患，死于安樂。此方法在歷史教學(xué)中是值得借鑒并卓有成效的。同樣，在前面列好的小標(biāo)題后繼續(xù)用大括號分層次，只是這層不同的是，后面應(yīng)采取提問式、敘述式或圖表式等靈活多樣的方法，比如（1）提問式“中國最早的原始人類發(fā)現(xiàn)地在哪里？這一發(fā)現(xiàn)有何意義？”（2）敘述式：“北京人取火的方法有??”（3）圖表式。學(xué)提綱，使學(xué)生對教材的內(nèi)容 有了深刻的理解和掌握。我認(rèn)為，如果長期堅