求一個數是另一個數的百分之幾的簡單問題教案[模版]-免費閱讀
【正文】 （5）補充：有兩位戰(zhàn)士參加實彈射擊訓練，甲打50發(fā)子彈,命中45發(fā)。提出問題：田徑隊周一的出勤率是多少？這里的出勤率指什么？交流得出：出勤率是指實際出勤是應該出勤人數的百分之幾。二、新授（一）。關鍵找準單位“1”后，根據關系式找出相對應的數量。④某年級一班有男生22人，女生20人。)②5是2的百分之幾？(2是單位“1”，5247。強調先寫公式，再列式計算。)師：發(fā)芽率是百分率的一種，公式本身應該用百分數的形式(％)表示，所以，要“100％”。問：結果表示什么？為什么沒單位名稱？(體育達標的人數與六年級學生人數是倍數關系，所以沒有單位名稱。(小組互說，集體訂正。六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人，占六年級學生人數的幾分之幾？說思路：關鍵句是“占六年級學生人數的幾分之幾”，也就是120人占六年級學生人數的幾分之幾。生活中蘊涵著無窮的數學知識，等著我們用智慧的眼睛去發(fā)現，去探究，從而應用學過的數學知識來解決生活中的實際問題。用50粒種子作發(fā)芽試驗，４０粒種子發(fā)芽，發(fā)芽率為4/5。六年級有90人達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組），還有6人沒達到這項標準。二、尋找生活中的百分率。教學難點：理解實際生活中百分率的意義。［總評：本節(jié)課的教學設計，教師較好地理解了教材的編寫意圖，較好地把握了前后知識之間的內在聯系。［評析：這一層的教學,通過改變問題,引出例題,運用設問溝通復習題與例題的聯系,運用遷移規(guī)律,突出解決兩個問題：一是突出當商是無限小數時百分數的計算方法,二是通過比較反思突出求百分之幾問題的數量關系，從而讓學生掌握求一個數是另一個數的百分之幾實際問題的解題思路和方法。5==80%）小結：列出除法算式后，通常先用小數表示商，再改寫成百分數。百分數也表示倍比關系，能否把“求一個數是另一個數的幾分之幾的問題”，改為“求一個數是另一個數的百分之幾的問題呢”？5．揭題引入：這節(jié)課我們就學習解答“求一個數是另一個數的百分之幾的簡單實際問題”。在此基礎上，教材通過“練一練”再讓學生求樹苗的成活率、說生活中百分率的例子，讓學生進一步理解百分數的意義，感受百分率在生活、生產中的廣泛應用。[教學反思]：縱觀本堂課,學生學習熱情高漲,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行,教學效果較好。我們同學中能計算出李芳跑的路程是王紅的百分之幾，那么你們想不想知道，王紅跑的路程是林小剛的百分之呢？（1）學生獨立解答，思考在計算中，你遇到了什么問題?（2）交流：當除不盡時怎么辦？歸納比較：王紅跑的路程為什么在例4中作除數，而在“試一試”中作被除數？完成“練一練”第1題。7108出示例4統計圖，仔細觀察，獲取信息（1）比較任意兩個量的倍數關系，提“求一個數是另一個數的百分之幾”的問題。第一篇：求一個數是另一個數的百分之幾的簡單問題教案[模版]求一個數是另一個數的百分之幾的簡單問題教案教學目標：通過知識遷移使學生理解“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的解題思路，掌握有關百分率的計算方法。（指名）（2）自由回答，適時提問：誰比誰？誰是單位“1”（3）歸納小結：怎樣求一個數是另一個數的百分之幾？（4）師：這幾題都是用分數表示兩人所跑路程之間的倍數關系。學習例5（1）出示例5，引導分析。試想如果教師走進教室先來一頓嚴厲地批評，再苦口婆心地把自己認為最好的方法教給學生，學生還能享受到學習的樂趣嗎？他們還能不怕數學嗎？反思教學過程，我認為成功的最大原因在于教師進行換位思考，“以學為本，因學論教”，注重學生的感受，想學生所想，把設計教案改成符合學生實際情況的學案，充分調動學生的學習興趣。本節(jié)課的教學重點是理解并掌握“求一個數是另一個數的百分之幾”的解題思路和方法。［評析：依據知識的遷移規(guī)律，課始先復習百分數的意義，及分數、小數化成百分數的方法，重點突出“求一個數是另一個數的幾分之幾”的解題方法，為順利探究新知、過渡到新課做好鋪墊。（3）歸納小結：思考：通過解答你明白了什么？引導：這題和復習題比較，什么沒有變？（已知條件和數量關系）什么變了？（表示兩數倍數關系的形式從幾分之幾變?yōu)榘俜种畮祝┠敲催@兩道題的解題思路和方法有沒有變化？小結：求“李芳跑的路程是王紅的百分之幾”仍然是把王紅跑的路程看作單位“1”，用李芳跑的路程除以王紅跑的路程，算式是相同的，只是結果用百分數來表示。］二．拓展延伸1．六年級1班種樹40棵，六年級2班種
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1