氧氣教案-免費閱讀
【正文】 現(xiàn)象及結(jié)論仔細觀察、思考、討論 獲得結(jié)論得出催化劑（1）定義 在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑。（3）過氧化氫(H2O2)又稱雙氧水，是一種無色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，反應(yīng)速度適中，價格低廉。劇烈氧化如燃燒 氧化反應(yīng) 緩慢氧化如：呼吸、生銹、腐爛、發(fā)酵等第五篇：制取氧氣 教案制取氧氣 教案大廠中學(xué) 張自丁【教學(xué)目標 】一、知識與能力，體會實驗室制取氣體的一般思路和方法 二、過程與方法通過實驗探究制取氧氣的反應(yīng)原理，并介紹催化劑和催化作用，以及通過觀察和實驗，認識實驗室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和驗滿的基本思路和方法。師：根據(jù)以上分析，得出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。由于空氣中的氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒來的劇烈。生：打磨除銹屬于物理變化。生：木炭在空氣中燃燒發(fā)出紅光，放熱，在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出白光，并產(chǎn)生使澄清石灰水變白色渾濁的氣體。生：硫在空氣中燃燒放熱，有微弱的淡藍色火焰，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。生：觀察實驗現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。師：板書。師：氧氣雖然不是空氣中含量最多的氣體，但是它的用途卻非常廣泛。、從個別到一般的歸納方法。174。190。錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀190。二氧化錳說明：此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫在箭頭的上方。）結(jié)論：在這個實驗變化的過程中，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)一直都沒有改變 補充: 在這個實驗前后二氧化錳的質(zhì)量是沒有發(fā)生改變的。（4）練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。五：能力拓展實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出。設(shè)計意圖：通過一系列問題的探究，使學(xué)生明確實驗中的注意事項，解決下一步實驗可能遇到的問題，避免錯誤操作。（提出問題）儀器的選擇：（根據(jù)反應(yīng)條件和儀器的性質(zhì)來考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應(yīng)選用以上儀器中的___________做反應(yīng)容器，用___________法來收集氣體，選用___________來固定反應(yīng)容器，熱源選用___________。并且在講課的過程中，我不敢放心大膽的將課堂教給學(xué)生，生怕他們講解的不到位，生怕不能夠完成課時任務(wù)，我還是受到了傳統(tǒng)教育的影響，沒有完全的做到以學(xué)生為本。小組討論二：實驗也做完了，現(xiàn)象也看見了，大家想想物質(zhì)在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象一樣嗎？說明了什么？組長作答：不一樣，在氧氣中反應(yīng)要劇烈一些。過渡：以上我們看到的兩組實驗都是非金屬與氧氣的反應(yīng)，那么金屬能不能與氧氣反應(yīng)呢？我們用實驗來說話。過渡：硫可以和氧氣反應(yīng)，同樣的 木炭也可以和氧氣反應(yīng)。請一個同學(xué)感受集氣瓶的溫度。師：回答的太好了。組長作答：氧氣是無色無味的氣體，不易溶于水，氧氣的密度略大于空氣。人自從獲得生命時，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，對于我們這個最親密的伙伴，是不是應(yīng)該有進一步的了解呢？那么今天我們就來學(xué)習(xí)氧氣。第一篇：氧氣 教案課時2 氧氣前置作業(yè)：通過閱讀課本、查閱資料，談?wù)勀愕氖斋@：氧氣的物理性質(zhì)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)：三維目標：知識與技能初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途間的關(guān)系；認識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征。問題一：什么是化學(xué)？答：化學(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。師：說的很好。那么有誰愿意上講臺來為大家演示這個實驗?zāi)兀繉W(xué)生做演示實驗。提問：哪位同學(xué)來說一下 你看到了什么？ 答：現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，在氧氣中燃燒產(chǎn)生藍紫色火焰；放出熱量；產(chǎn)生有刺激性氣味的無色氣體。演示實驗2—4：木炭在氧氣中燃燒的實驗邊演示邊引導(dǎo)：首先將木炭引燃，注意觀察實驗現(xiàn)象。演示實驗2—4：鐵絲在氧氣中燃燒的實驗邊演示邊引導(dǎo)：把兩根光亮的鐵絲繞成螺旋狀。說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。得到這些啟發(fā) 就是一中收獲，我會不斷收獲 不斷努力。生：回答問題設(shè)計意圖：為下一步學(xué)生自己動手設(shè)計實驗裝置做好知識準備。學(xué)習(xí)探究活動④要求學(xué)生完成以下實驗：加熱高錳酸鉀制取氧氣木炭在氧氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒要求學(xué)生認真觀察實驗，準確描述實驗現(xiàn)象。正確的操作順序是：_______實驗室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性B、用排水法收集氧氣時，看到導(dǎo)管口有氣泡冒出，就立即收集C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣設(shè)計意圖：是引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課題的知識，去解答一些問題，拓展學(xué)生的能力。過程與方法通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。（1）催化劑與催化作用定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫
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