【正文】 ，制定計(jì)劃學(xué)生以自愿結(jié)合的方式分成若干組，每個(gè)組推薦一名同學(xué)為組長。，這是學(xué)生知識的提高階段。學(xué)生可以選圍繞任務(wù)展開，查閱資料，嘗試探索。而這些問題中，有很多是以前沒學(xué)過的，即隱含了新的知識點(diǎn)，這也正是教師要求學(xué)生去解決的。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們的教學(xué)是發(fā)展性的教學(xué)，因而我們的課堂應(yīng)是自主學(xué)習(xí)的課堂。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，當(dāng)然是要被淘汰的。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。a39。m39。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平面立體——棱錐的三視畫法，并且能夠靈活運(yùn)用輔助直線法及輔助平面法表達(dá)棱錐表面點(diǎn)的投影，同時(shí)要判斷其可見性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂任務(wù)為驅(qū)動，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方式，此教學(xué)法真正體現(xiàn)了中職學(xué)生對素質(zhì)教育的基本要求。小組分析與討論的結(jié)果要由專人講解給其它各小組的同學(xué)聽，然后教師則需要給學(xué)生做出最終的總結(jié)。具體辦法是：對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我就要求他們先學(xué)會簡單基本的文字處理方法。創(chuàng)建課外的實(shí)訓(xùn)氛圍：可通過新聞報(bào)道當(dāng)中挑選出的某一稿件實(shí)例，對新聞采訪當(dāng)中需要注意的一些事項(xiàng)進(jìn)行講解。因此，把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入高中語文教學(xué)中，會使教學(xué)的效果事半功倍?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對化和僵硬化。上課時(shí)演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這3個(gè)知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在3個(gè)小的任務(wù)中。學(xué)生正是在這樣的不斷提出問題、解決問題過程中掌握了一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，直到學(xué)完整個(gè)計(jì)算機(jī)課程?！薄斑@幅畫是在繪畫軟件里畫的吧？”，“不對，繪畫軟件里畫的畫沒有這樣的過渡色。幾周過后，學(xué)生會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信等。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師則應(yīng)不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生前進(jìn)。三，認(rèn)真測試維護(hù)多媒體教學(xué)課件制作完成后還應(yīng)對其進(jìn)行反復(fù)的測試，試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。在教學(xué)科目選定的情況下，CAI課件的制作一般分為設(shè)計(jì)腳本、組織開發(fā)和測試維護(hù)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，需要我們認(rèn)真對待。再如“昌宗從旁趣說”這里的“趣”就是通假字，通“促”意為“催促”。2．根據(jù)與某文言實(shí)詞進(jìn)行搭配的前置詞語的意義，詞性，通過語法功能來確定多義詞的準(zhǔn)確義項(xiàng)。二、成語推義法成語是前人留下來的寶貴財(cái)富，成語中的許多詞帶有古代漢語的本義，借助熟悉的成語的詞義，聯(lián)系上下文可以推斷出實(shí)詞的含義。由于文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個(gè)實(shí)詞在特定的語境中究竟表示哪一個(gè)義項(xiàng)，這也是一種能力，需在實(shí)踐中多加練習(xí)才能掌握。在學(xué)校開展的德育活動中，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放德育教育專題片，讓學(xué)生深受教育，更好的達(dá)到活動的目的?？傊?，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生交流互助，合作友愛的品質(zhì)，這將成為中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中值得研究的新課題。因此不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)新知識。教師可布置一個(gè)大任務(wù)，內(nèi)容、格式不做限制，讓同學(xué)們利用復(fù)習(xí)課和自己的課余時(shí)間，調(diào)動各方面因素自主完成，其結(jié)果可作為學(xué)期的評定成績?？梢赃M(jìn)行學(xué)生作品欣賞或交流。教師通過教學(xué)演示給學(xué)生們看從外部導(dǎo)入一個(gè)小鳥，接著如何通過對“幀”的設(shè)置實(shí)現(xiàn)小鳥的移動。對于提出的問題教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。（一）任務(wù)實(shí)例前置這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的教學(xué)方法能全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線地中等職業(yè)教育教學(xué)方法特色。作品中除了應(yīng)包括所有本節(jié)課需要同學(xué)掌握的知識點(diǎn)之外，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，作品最好能具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這時(shí)候教師可以把已有的知識經(jīng)驗(yàn)介紹給他們，舉一反三，學(xué)生就可以用在自己的作品創(chuàng)造中去。對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個(gè)別學(xué)生的的個(gè)別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。在這個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識，同時(shí)在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步使掌握的知識熟練應(yīng)用，同時(shí)提高創(chuàng)作水品。但我們在教學(xué)上往往忽視了這一點(diǎn)。培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人機(jī)互動式界面。在備課環(huán)節(jié)中，可根據(jù)教學(xué)的需要來制作多媒體課件，在此過程中，也可以查閱有關(guān)方面的資料，來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生之間及學(xué)習(xí)之間的交互和交流勾通的信息傳遞反饋創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。綜合這兩點(diǎn)，再加上“理解含義”的具體要求，既是考察學(xué)生掌握文言實(shí)詞的情況，又是考察運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的能力。我們可以先把句子翻譯成現(xiàn)代漢語，把難以確定的詞空置出來，然后選擇最適合句意、文意的詞語填空，形成一個(gè)填空練習(xí)，借以推斷詞義。1．根據(jù)文言文詞句在結(jié)構(gòu)上的對稱性，斷定該詞在句中所起的語法作用，從而推斷出該詞的詞性和詞義。再如“刑天舞干戚”，“戚”從字形上看，含形旁“戈”，由此推知，“戚”是一種兵器（斧子）。又如“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，其中“鄙”詞義是“邊邑”，但這里顯然說不通，此處用如動詞，應(yīng)解釋為“當(dāng)作邊邑”。一個(gè)課件的成功與否，在很大程度上取決于各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量的課件設(shè)計(jì)素材，素材在課件的設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位，因而要注意平時(shí)的積累。開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。由于計(jì)算機(jī)課程的硬件部分的理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，這往往使得學(xué)生在1節(jié)課講完后，還不知道用計(jì)算機(jī)到底能做什么？使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、進(jìn)而喪失學(xué)好這門課的信心。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。Word的繪畫功能使用起來簡單、方便，同時(shí)又采取了與文檔緊密結(jié)合的方式，使用好它就可以讓我們寫的文章變得圖文并茂，形象生動。把這5個(gè)知識點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)；又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些計(jì)算機(jī)技術(shù)知識與技能，過不了多久往往就會過時(shí)。同時(shí)，很多學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。筆者在本文當(dāng)中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的意義，并對其在高中語文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有實(shí)際的意義，需要按照由易至難，由簡至繁并首尾相連、相互呼應(yīng)的原則，還需要多個(gè)任務(wù)模塊共同組成同一個(gè)較完整的教學(xué)任務(wù)。如：在教《信息技術(shù)》的第三章“文字處理”時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到。確定各個(gè)小組當(dāng)中各成員的具體任務(wù)，例如查閱相關(guān)資料、收集資料、記錄、整理等。參考文獻(xiàn)[1] [J].（02）[2] [J].（22）第四篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用田有順《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門理論兼實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這節(jié)內(nèi)容是平面立體的典型代表，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地掌握三視圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。然后，提出要求學(xué)生要完成的任務(wù)（作業(yè)）。a”(b“)c”asb任務(wù)的執(zhí)行這個(gè)過程是關(guān)鍵，教師要在這個(gè)過程中巡視全班，注意觀察所有同學(xué)完成任務(wù)的情況和進(jìn)度，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)作出啟發(fā)式的提醒，甚至要求個(gè)別較差的同學(xué)暫時(shí)停下來，參考一下在講臺上演板的同學(xué)的畫法，得到啟發(fā)后再去執(zhí)行要完成的任務(wù)。a“(b”)cbsmc同時(shí)推薦優(yōu)秀作品大家興賞，并讓大家想想自己的作品跟他們相比，好在哪里，不足在哪里，甚至錯(cuò)在哪里。第五篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在烹飪教學(xué)中的應(yīng)用參考文獻(xiàn)[1]李謹(jǐn)瑜，柳德玉，[M].北京：中國人事出版社，2003.[2][M].北京：北京大學(xué)出版社，：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在烹飪教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能體現(xiàn)烹飪教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才。其方法是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一具目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)又產(chǎn)生新的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)后，教師不要急于講解，否則又進(jìn)入老一套的教學(xué)模式了。總之