【正文】 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的好處在于化被動為主動，化枯燥為有趣，神奇之處在于要我做和我要做?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)實教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。一、任務(wù)驅(qū)動的概述所謂任務(wù)驅(qū)動就是在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，以一個共同的任務(wù)活動為中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生思考并解決問題的能力。參考文獻(xiàn)：1．李平．任務(wù)驅(qū)動 強(qiáng)化實踐——中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探．信息技術(shù)教研網(wǎng) 2．薛維明，王振燦，金健舟．中學(xué)計算機(jī)教學(xué)法 [M]．清華大學(xué)出版社，1999年2月第1版3．楊威，史春秀，鞏進(jìn)生，王云．信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M]．電子工業(yè)出版社，2007年7月第2版第五篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新、開動學(xué)生大腦、提高學(xué)習(xí)興趣與專注研究的一種教學(xué)法。要防止教師在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，忽略了自身的主導(dǎo)作用，只是簡單地下達(dá)一個命令就讓學(xué)生去完成。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些知識與技能，過不了多久往往就會過時。“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。以教師為主角，學(xué)生圍繞著教師的教學(xué)思路被動地照葫蘆畫瓢，沒有機(jī)會去思考、探索操作的方法，操作中發(fā)生的問題不能及時解決，從而不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生素質(zhì)的提高起不到積極的作用。結(jié)束語案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通過對案例與任務(wù)的學(xué)習(xí)來拓寬知識面，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的，是一種變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效方法。(2)適當(dāng)“留白”。然后再講如何插入、修飾美化等具體操作方法。我嘗試在教學(xué)中使用“案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，首先確立教學(xué)操作內(nèi)容，給學(xué)生下發(fā)教學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生試著操作，老師選擇一些有代表性的操作結(jié)果進(jìn)行講解，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，就會專心的去聽課，對老師所講的內(nèi)容理解也透徹，然后給學(xué)生再講解還有其它的操作方法也能解決這些問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和比較哪種方法會更好、更方便，再選擇一種自己喜歡的操作方法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造性的思維等綜合素質(zhì)。在加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生們理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識納入到結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。例如：在進(jìn)行PowerPoint基本技巧的講解之后，我們增加了 “計算機(jī)硬件介紹課件”等等小案例進(jìn)行情景教學(xué)。“任務(wù)”設(shè)計時要考任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。因此，我們必須因材施教，針對不同學(xué)生，采取不同的任務(wù)分配。設(shè)計精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求 2 知欲，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果，這就要求我們教師在任務(wù)設(shè)計上多多考慮。這樣把紛繁復(fù)雜，枯燥無味的計算機(jī)硬件知識化整為零，把它當(dāng)成平時購買的一件商品來了解?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程是教師、學(xué)生、任務(wù)三者積極的互動。一、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的概念“任務(wù)驅(qū)動法”通俗的說就是首先提出一個明確的要在計算機(jī)上完成的“任務(wù)”，在緊緊圍繞這一特定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。任務(wù)驅(qū)動法是以發(fā)散思維為特點的教學(xué)方法，就像出行一樣，任務(wù)驅(qū)動法只給出學(xué)生目的地，而不要求學(xué)生乘坐何種交通工具，不要求是坐飛機(jī)去，搭火車去或是走路去：每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，如同不同經(jīng)濟(jì)能力的人選擇不同的出行方式一樣，只要他認(rèn)真體驗出行這個過程就足夠了，走路雖慢，但可以看風(fēng)景；飛機(jī)雖快，但成本高。在學(xué)生互評的過程中，臺上臺下的學(xué)生可對存在不同意見的問題展開討論，通過交流與爭辯，加深理解，獲得共識。（3）通過“組內(nèi)合作”、“組際競爭”等形式實現(xiàn)多向交流。這種情況為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。（一）結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)計具有專業(yè)“情境”的任務(wù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，最終學(xué)會自己解決問題。關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動法目前，中職學(xué)校一年級普遍開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為各類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，該課程以打造學(xué)生本專業(yè)方面的計算機(jī)基礎(chǔ)為目標(biāo)，因而，對這門課程學(xué)習(xí)掌握的情況直接影響到對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。在此過程中，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，上網(wǎng)搜索，查找資料，自由創(chuàng)作，進(jìn)行各種嘗試：有的學(xué)生把所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況分析制成表格；有的學(xué)生以專業(yè)的名人、品牌、名產(chǎn)品等作為插入圖片；有的學(xué)生則通過制作藝術(shù)字和繪制圖形來介紹自己所學(xué)的專業(yè)。（二）根據(jù)學(xué)生的特性，設(shè)計能夠促進(jìn)個性發(fā)展的任務(wù)進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，教師應(yīng)該注意使任務(wù)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生的實際出發(fā)，立足于學(xué)生個性的差異，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的計算機(jī)知識、專業(yè)特點、興趣等，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用適合于自己的方式與速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的幫助下發(fā)展自己控制學(xué)習(xí)過程的能力，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以滿足學(xué)習(xí)的需要，最終促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。在“作品評價”環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式。三、以順利進(jìn)行教學(xué)為目的，編寫“任務(wù)驅(qū)動”型教材現(xiàn)有教材的不合理性已不適合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的開展。目前，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用老師講課演示，學(xué)生聽講的方法進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失去了興趣。二、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的實施“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)就是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。我們創(chuàng)設(shè)了，某某學(xué)生是大一的新生，想買一臺計算機(jī)這樣一個情景。布置學(xué)生上機(jī)“任務(wù)”。要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力、年齡、興趣點，任務(wù)不易過難，或過于容易。經(jīng)過實踐，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成的也還不錯。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴(kuò)展環(huán)節(jié)里，布置了通過“Excel制作本班學(xué)生綜合成績表”等練習(xí)項目。三、善于歸納總結(jié)由于“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式采用的是將所學(xué)的知識點分配的一些具體任務(wù)中，這在一定程度上改變的知識的系統(tǒng)性、邏輯性、和完整性，學(xué)生不容易形成完整的知識體系。我通過二十多年的教學(xué)，摸索出要淡化計算機(jī)理論知識，突出“實用”的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。只重點講WORD軟件的使用，其它幾個軟件的教學(xué)過程，基本操作方法和WORD的基本一致，可以一帶而過重點講解這幾個軟件的不同之處。比如講授藝術(shù)字、文本框、圖片插入及編輯、圖文混排的使用這一節(jié)