【正文】 到了學期期末時，已經(jīng)是班上前十名的學生了。第二天主動的找到我，興奮的說：我看到自己的優(yōu)點了，那就是我比他們穩(wěn)定。而后來在達到20名左右很長的一段時間里，他的成績始終停滯不前。一開始他還不愿意說，后來在我的再三鼓勵下，他才說出了內心的憂慮：本來基礎就差，現(xiàn)在分到了這樣一個班級，大家的情況都不好，那么長此以往只會變得更差了。在教學和班級管理工作中，如果能始終做到以學生為本，理解他們，尊重他們，信任他們，關注欣賞他們，用愛去真心體會學生們的世界，使學生“親其師，從而信其道”，那么無論是作為班主任，還是學生，都會是很大的一筆財富。同時，老師的這種善意有好的態(tài)度，會漸漸的影響到每一位學生，成為學生學習的榜樣。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。當這種類型的學生犯錯誤時，作為班主任應該冷靜分析，要在保護好學生自尊心的前提下進行教育。沒過多久，男孩適應不了這種生活就休學了。從后面的這段時間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來。再問之前請假有沒有在外面上網(wǎng)一段時間再回來的，他也承認了。而他沒有寫，但經(jīng)過和家長核實，他也沒有回家。而這學期他的病假很多，一周有兩到三次，讓我很是懷疑他的動向。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅持對，改正錯的，走好自己的人生路。值班老師立即叫我過去處理。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導、鼓舞等手段來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發(fā)展負責。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。批評應當是善意的，個性是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲！批評的藝術應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關愛”的有機結合。俗話說：“嚴是愛，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。已經(jīng)晚了的時候，我們‘惋惜’。批評的目的能否到達，取決于班主任的批評方式。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責問他，而是假裝糊涂，和顏悅色地關心他今早吃飯了沒有。中學生正處于活潑好動期，他們中的個別同學因為小學時養(yǎng)成的散漫習慣，加之缺少良好家教，有時難免給班級扣分抹黑。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。人不可能一輩子不做錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。尤其是批評的語言要有必須的藝術性，注意時間，場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫忙教育學生。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。在處理班級事情時，應對后進生，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地理解老師的批評和教育，自覺地去轉變自己。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學生建立良好的親和關系，到達心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。每個人的病情不同，病因各異，采用的藥也不一樣?，F(xiàn)在看來，這話很有道理。特別讓他自己談上課種種不好的行為帶來的不好的影響，并嚴肅的告訴他，如果再犯，會上報學校進行處分。如果訓斥、辱罵，那會挫傷他的自尊心。這位學生見的世面廣，懂的東西多。哪知，隔了兩天，星期五毛病又犯了。動不動就會違反紀律，自我約束能力較低。無論何種談話，“皮格馬利翁效應”一定要貫徹始終。她不需要我去煩心了。一次表揚（因勢利導）小z總體來說學習成績不太好，所以看上去整天悶悶不樂。而她因為是姐姐，經(jīng)常要幫家里做事，有時又做不好，經(jīng)常被批評，再加上成績又不太好，所以一直感覺生活得很壓抑。所以我們班主任要巧用心理學專業(yè)知識去和學生談話，從專業(yè)的角度真正為學生解決心理困惑。我小心地呵護著他那顆脆弱易碎的心。在設身處地為學生著想中溝通，為學生著想，站在他們的角度，去感受他們的內心，學會將心比心，以心換心，我們將事半功倍?！蔽覀兘處煾鼞羞@種博大的襟懷。而作為新時代的班主任只有注重學習和注重實踐，才能當好和事佬，也只有當好和事佬，才能構建成一個和諧的班集體。很多時候，其實一點微微退讓便能將矛盾充分化小，甚至化無。要在尊重別人的基礎上開玩笑，千萬別侮辱人格。作為班主任應該及時做一個和事佬，或者充當潤滑劑，讓學生之間的矛盾及時化解，并冰消前嫌。這件事讓我認識到：要讓學生尊重老師，老師首先要尊重學生，對學生身上的缺點和錯誤，要循循善誘，尤其是一些特殊的學生，平時遭遇更多的是老師的白眼，同學之間的鄙視，父母的嘆氣，而實際上他們也想得到老師的愛護，更需要耐心、細致地說服教育，需要的是你老師所給予的無聲的愛，這種愛，力大無窮。接著我語重心長地說：“此事固然是怪我不好，但是陳杰啊，你怎么就這樣自暴自棄呢？要知道父母對你寄托很大的希望呢！……”沒等我說完，他卻變抽泣為嚎啕大哭，告訴我他的心情很不好，父母常吵架，鬧著要離婚。他憤憤地推著自行車走了。命令他立即坐到新位子上去。不管這幾十位學生曾經(jīng)給了我什么樣的感覺，現(xiàn)在每逢假日收到從各個地方發(fā)來的祝福，我是多么的欣慰。我連喊他幾次，他竟然毫不理睬。怎么辦？向他賠禮道歉嗎？不行！要那樣，那些調皮生就更難管教了?？吹贸?，他已經(jīng)作好了接受我可能做出的種種訓斥或謾罵的準備。一段時間之后，他似乎變了一個人。我當時讓他思考了幾個問題：（1）你憑什么說陳淏天是故意打你？你平時和陳淏天關系怎樣？陳淏天在你眼里是怎樣的一個同學？（2）他抓你頭發(fā)用力重不重？然后，我就去找陳淏天、馬祥核實情況。三、開玩笑要適可而止，不要過度。這樣，對自己、對別人、對事情都有益。因為他知道用別人的錯誤懲罰自己是傻瓜才干的事。和諧的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。這位小班主任不知道，良好的溝通是構建和諧師生關系的橋梁。媽媽脾氣暴躁，母子關系較為緊張，繼父更關注自己的孩子，對他也不太關愛。有人說：把學生當作天使，教師便生活在天堂里；把學生當作魔鬼，教師便生活在地獄里。媽媽經(jīng)常上夜班，很難管到孩子。你看她有多敏感。時間就這樣靜靜流淌，轉眼來到階段測試，我覺得對她來說是一次機會，我便找她談話：“你作文寫得不錯，基礎知識稍微背背，應該能夠考到80分。走進學生內心后，要以學生為本，最大限度地挖掘學生的思維潛能與創(chuàng)造能力,做學生的良師益友。這個班的大部分學生能遵守紀律，學習認真。上個星期三因為他課間追逐打搞，我找了他，叫他下課站到辦公室?？墒乾F(xiàn)在，又打搞了。上課，如果他不講點笑話那這節(jié)課就沒法過去，他說這是活躍課堂氣氛；沒有聲音，那肯定在做與學習無關的事；前兩者都沒有，他必然會模擬某個東西的聲音或做些滑稽的動作。這樣他要表現(xiàn)的欲望得到滿足，組織領導才能有了施展的舞臺，同時又有了很好的鍛煉。這樣一段時間下來，我相信，人是有感情的，他就是想破壞也會不好意思。教育家孔子強調要因材施教?！苯逃倪@種反差效應告訴我們，每個學生都有“可塑性”。班主任應對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。班里一名父母離異的女同學，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。其次、水火相容、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊；應對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設計一把保護傘。我多次找他談心、及時引導他并且上課經(jīng)常找借口表揚他。吵了起來我當時十分生氣，本想沖過去嚴厲批評他們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，就應會更利于行吧。在我的班里有一位借讀生，其學習和行為都存在嚴重問題，他從小學到初中一向受老師和家長的批評，遭同學嫌棄，一入學就有點自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何期望，只求他混個畢業(yè)證。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心”，從而促使他們感受到老師的關愛，不斷進步。原因是老師得罪了她。看來老師在批評學生時應對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處的適度批評，使學生從內心深處理解對他的批評，引導其學會換位思考，學會理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內動力?！毙睦韺W的測量證明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。而馬斯洛的“需要理論學說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認同，關懷他人和被他人關懷都是人的基本需要。