【正文】 其余同學(xué)進行補充。交流電一個周期內(nèi)，電流方向改變了兩次，50Hz表示1s內(nèi)有50個周期，電流改變了100次。觀察實驗，二極管在交替發(fā)光，說明手搖發(fā)電產(chǎn)生的電流方向在變化。當導(dǎo)線在磁場中水平運動、斜運動都會產(chǎn)生電流。學(xué)生討論總結(jié)根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。了解電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流方向與切割磁感線運動方向的關(guān)系。把手搖發(fā)電機與電流表連接起來，先慢后快的搖動把手，觀察燈泡的亮暗情況。把磁感線想象成一根根線，把導(dǎo)線想象成一把刀，總結(jié)閉合電路中產(chǎn)生電流的條件。設(shè)計意圖創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在磁場對電流的作用中，磁場方向、電流方向與導(dǎo)線的受力方向是相互垂直的，那么在感應(yīng)電流產(chǎn)生條件中磁場方向、導(dǎo)線運動方向及感應(yīng)電流的方向這三者是否也是垂直的呢。二、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容是“電生磁”的逆向思維，可以從奧斯特實驗入手，電能生磁，考慮磁能否生電。話筒的種類很多，下圖是動圈式話筒的構(gòu)造示意圖。課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機械能，帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動才能產(chǎn)生電能。師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實驗時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？ 生：這個小燈泡在不停地閃爍。板書電磁感應(yīng)現(xiàn)象（英國法拉第）閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動。生：切割。師：下面，請大家按圖示實驗裝置圖組裝實驗裝置。師：開個玩笑。【教學(xué)重點】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件【教學(xué)難點】嘗試動手設(shè)計實驗，并由實驗結(jié)果概括物理規(guī)律【教具】鐵架臺、細線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入：師：今天，我給大家請來了一位大大的明星。教師投影，檢驗學(xué)生掌握情況。（對展示的予以肯定和鼓勵）教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？探究2：通電螺線管外部磁場的分布情況教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。教師：根據(jù)學(xué)生所述對該實驗進行演示。（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。因此，要盡可能讓學(xué)生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。三、安培定則七、教后反思本節(jié)課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。（實物投影）【通過實驗展示，增強實驗可觀察性和有效性，加快學(xué)生對通電螺線管極性和電流方向關(guān)系的理解】教師板書：（4）安培定則教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，結(jié)合你自身的優(yōu)勢，你可以得到什么啟示？（播放幻燈片）學(xué)生：看螞蟻和猴子說的話，小組討論。師：出示螺線管實物。說明通電導(dǎo)線周圍有磁場。演示2：用磁體靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象？說明了什么？學(xué)生：小磁針偏轉(zhuǎn)，說明磁體周圍存在磁場。3．會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。七．學(xué)情分析新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。我們課堂上所演示的發(fā)電機，是最簡單的發(fā)電機，生產(chǎn)生活中實際使用的發(fā)電機要復(fù)雜得多。發(fā)電機就是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成（六）、再接再厲探究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)： ：（1）可能與導(dǎo)體運動的方向有關(guān)（2）可能與磁場方向有關(guān) 小組討論實驗方案： 匯報實驗方案： 進行實驗：匯報實驗結(jié)論（小組演示）結(jié)論：感應(yīng)電流的方向不僅與____磁場____方向有關(guān)，還與 導(dǎo)體運動____的方向有關(guān)。● 過程與方法探究磁生電的條件,進一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的 ● 情感態(tài)度與價值觀認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。（4）將線圈在磁場中前后運動，電流表指針______偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)線中__________電流。(3)．大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？師生交流總結(jié)： 。六．板書設(shè)計磁生電電磁感應(yīng)現(xiàn)象：（英國法拉第）閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動。這就要求學(xué)生做好探究實驗，找到突破口。（二）教學(xué)難點：通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向的判斷方法。教師板書：第三節(jié) 電生磁，釋疑解惑（1）探究奧斯特實驗──通電導(dǎo)體周圍有磁場教師：請同學(xué)們利用桌上的器材，設(shè)計實驗，證明剛才的猜想。因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。教師：我們再看看通過觀察鐵屑能不能證明我們的猜想?！浚?）隨堂練習(xí)：動手動腦學(xué)物理第3題。通過學(xué)生作業(yè)反饋可見本節(jié)的預(yù)設(shè)與生成達到了預(yù)期目標?！窘虒W(xué)重點】認識電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系，安培定則?！菊n程資源】教具準備：電腦平臺、實物投影儀、螺線管演示器、干電池、小磁針、導(dǎo)線、多媒體課件、鐵屑、小盒子（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。引出螺線管：人們在生產(chǎn)實踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？2．探究通電螺線管的磁場探究1：制作螺線管教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。探究3：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系教師提問：如何改變螺線管的極性？引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。同時師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機器轉(zhuǎn)個不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是—— 課件展示：法拉第簡介。答問題2：生：電路中有電流時，電燈可以發(fā)光，電流表會有示數(shù)等。課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運動，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請注意導(dǎo)線的運動方向。第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相