【正文】 學(xué)校將各位教師的改革論文及反思和措施結(jié)集，形成濱海中學(xué)高效課堂教學(xué)模式系列成果。教研組內(nèi)群策群力，在課堂實踐中修正教學(xué)策略，實驗教師總結(jié)反思，再次講授課改實驗示范課。打造個性化教學(xué)法。同時，一批有鮮明個性、有區(qū)域影響的優(yōu)秀教師脫穎而出，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為了更好的落實高校課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)濱海教育的二次創(chuàng)業(yè)，濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教研室特制訂《濱海區(qū)關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見》和《濱海區(qū)深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提升教育質(zhì)量三年行動實施方案》，我校在領(lǐng)會上級文件精神，立足“三問四學(xué)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極研究和探索構(gòu)建高效課堂的思路和對策，努力打造個性化高效課堂，實現(xiàn)我校課堂改革的“二次革命”。我們認(rèn)為這種實驗考核的方式割裂了實驗課程的內(nèi)容，不利于實驗課程的改革，應(yīng)采取將課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）統(tǒng)一為一門課程的考核方式。我們提出以項目組織實驗，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個或兩個具體的項目，做到“人人有項目”，組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行輔助工作。從目前的實踐看，初期基本上還應(yīng)以教師為中心的教學(xué)模式為主，隨著教學(xué)的進(jìn)展，逐步過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。前者的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；其突出的缺點(diǎn)則是強(qiáng)調(diào)傳遞——接受式，在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受位置，學(xué)習(xí)者的主動性難以發(fā)揮，不利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對每個模塊精心進(jìn)行分析，挑選經(jīng)典技術(shù)的實現(xiàn)進(jìn)行分析，對經(jīng)典技術(shù)堅持目的驅(qū)動的教學(xué)方式，核心是建立知識體系，充分認(rèn)識和接受數(shù)字通信技術(shù)的概念，掌握基本模塊的分析方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)信號的傳遞路徑，教師應(yīng)“順藤摸瓜”，對每個節(jié)點(diǎn)進(jìn)行功能分析，注重強(qiáng)調(diào)該節(jié)點(diǎn)在數(shù)字通信系統(tǒng)中的地位、層次以及關(guān)鍵性能和指標(biāo)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理、性能特點(diǎn)、基本分析方法和實驗技能等，熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展。大力開展第二課堂活動，豐富學(xué)生知識，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。四、具體措施增強(qiáng)課改的創(chuàng)新意識。（四）評比觀摩階段組織考評。實行邊學(xué)習(xí)邊實際實施，課堂教學(xué)通過課堂來實施，開展聽評課活動做為配合，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部交流和校與校之間的交流提高，每周開展聽評課活動不少于5次，以中心教研組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗觀摩活動。三、實施步驟：（一）宣傳動員階段活動啟動。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽評課、說課等活動，培養(yǎng)課堂教學(xué)名師，通過開展互幫互學(xué)活動，增強(qiáng)全校教師的課堂教學(xué)本領(lǐng)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。重視方法教育，教育學(xué)生把新老知識融會貫通，化為解決問題的能力有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無數(shù)青山”，要查其出處，排除其為唐詩、宋詞中的句子后，不苦苦翻檢，運(yùn)用詩詞格律知識，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句，根據(jù)目錄學(xué)知識，一查分調(diào)本《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。這種學(xué)習(xí)方式在《大學(xué)語文》課這門以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的課程中尤為適用，我們將在課時允許的情況下，在一些知識基礎(chǔ)較好的班級嘗試進(jìn)行。從基礎(chǔ)著手，提高學(xué)生基本文學(xué)素質(zhì)和文字水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解、評判能力和表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課提供必要的能力儲備。教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換。如在《反不正當(dāng)競爭法》等章節(jié)的教學(xué)中，通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪工商和技術(shù)監(jiān)督等部門，使學(xué)生結(jié)合實際，對在新形勢下規(guī)范社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序有了切身的體會。這些方式既有利于克服學(xué)生社會經(jīng)歷淺的矛盾，又能給學(xué)生留下充分的空間，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。將課程全部內(nèi)容分為重點(diǎn)講授、一般講授和學(xué)生自學(xué)討論三種類型，一般講授的內(nèi)容，只講授其中的主要問題，其余內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)。以往廣泛存在的“老師課堂講課本兒，學(xué)生復(fù)習(xí)背課本兒，期末考試考課本兒”的應(yīng)試教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，動手能力差，使得該課程的教學(xué)改革更具有現(xiàn)實針對性。改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，是體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。為保證自學(xué)效果，該部分內(nèi)容作為課堂提問的重點(diǎn)，并組織進(jìn)行課堂討論。②提問啟發(fā)。（4）鼓勵、引導(dǎo)和鞭策學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力；（5）推行辯論式教學(xué)、案例教學(xué)和模擬式教學(xué)，提倡實踐性教學(xué)；本學(xué)期我們已經(jīng)嘗試到企業(yè)現(xiàn)場去進(jìn)行授課，并聘請專業(yè)人士對實踐中的問題進(jìn)行解答；（6）組織學(xué)生擔(dān)任“課程教師”。新舊知識的貫通。教學(xué)方式的變化。教學(xué)手段的更新。這類例子，每個教師均可舉出，但要時時自覺堅持做下去便頗不易。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)。午汲中心學(xué)校成立“課堂教學(xué)改革深化年”。整改提高形成特色教學(xué)模式。對照細(xì)則自我評價，本校各教研組活動的開展進(jìn)行評比驗收，迎接市局的檢查。學(xué)習(xí)新課程理念，將新課程的三維目標(biāo)充分在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，保證課程計劃的全面落實，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育。我校決心把這次活動作為學(xué)校課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)，堅持長久卓有成效的開展，以促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高和發(fā)展。核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的通信知識和素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)的進(jìn)行，不斷強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)化學(xué)習(xí)路線圖，并標(biāo)明學(xué)習(xí)進(jìn)度在路線圖上的體現(xiàn)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)前后節(jié)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。建立了各部分的知識模塊后，必須精選相應(yīng)模塊的典型技術(shù)。后者的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其缺點(diǎn)是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不利于系統(tǒng)知識的傳授，不重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。突出技能培養(yǎng)，改革實踐教學(xué)體系《數(shù)字通信原理》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，對于高校學(xué)生來說，加強(qiáng)他們技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實踐教學(xué)體系。在項目選擇上，要求完成數(shù)字通信系統(tǒng)模型中的基本“點(diǎn)”項目，同時鼓勵學(xué)生積極參與綜合性實驗項目和各類各級競賽項目，并在實驗學(xué)分上進(jìn)行傾斜。具體的考核內(nèi)容可覆蓋實驗表現(xiàn)、實驗報告和成果、實驗難度等方面，建立完整的《數(shù)字通信原理》實驗考核評價體系，體現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)過程，重視結(jié)果”的考核思想。這是我校根據(jù)我校教學(xué)實際，切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教