【正文】 三是完全含蓄的表達(dá)?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫，對(duì)他的開場白的描寫，對(duì)他的背誦古詩文的描寫就是例證。總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。但是除了簡單的表 揚(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁 批。）北（2）回答思考問題A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度B明確：深刻印象從課文中找原句①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并 稱“康梁”公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。1何謂“筆鋒常帶情感”？在戊戌變法前夕和變法過程中，梁啟超作為當(dāng)時(shí)最有影響的《時(shí)務(wù)報(bào)》的主筆，發(fā)表了大量宣傳變法文章；變法失敗后流亡日本期間，他繼續(xù)在《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》上撰文，議論政事、宣傳西方學(xué)術(shù)文化。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國現(xiàn)狀，梁啟超作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行!他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？ 外在的形式表達(dá)應(yīng)該源于他的內(nèi)心情感的積淀。開場白“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)咯!”是不是自相矛盾？不是，這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn)，比如有同學(xué)說“我這人沒有什么優(yōu)點(diǎn)，可就是長得太帥！”“我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些？”為什么？梁啟超是廣東人，在百日維新中，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》，光緒皇帝讀后大家贊賞，說“梁啟超文章寫的好，可就是那廣東話太難聽!”傳說梁啟超的北京話說的太差，光緒帝怎么都聽不明白，后來梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了！那為什么效果要強(qiáng)些呢？因?yàn)樗脧V東官話演講更自然、有利于自己的表達(dá)，是不是？再者，廣東話的確比普通話更沉著有力。同時(shí)作者通過動(dòng)作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。示例3：“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有??????” 表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問有文采，從演講的內(nèi)容上寫出了梁的豐富有趣，博聞強(qiáng)識(shí)?！边@段話寫出了梁任公先生出場時(shí)的外貌特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）寫出了他 睿智、樸實(shí)、瀟灑、自信的特點(diǎn)?！??????由此看來，作批注無非就是記下自己的讀書感受，接下來，大家在書上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。我要強(qiáng)調(diào)的是，俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讀書的時(shí)候注意一定要在書上做記號(hào)，邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià)，只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語文的過程，才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品文：即品賞文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。第五篇：記梁任公先生的一次演講《記梁任公先生的一次演講》教案教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。）草屨 拭：（sh236。n）激亢（k224。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。還編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”?！窘虒W(xué)過程】一、趣味式導(dǎo)入：清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。答：解析：抓住徽標(biāo)的構(gòu)圖要素，特別是中心的線條，像山又像燈塔，理解其象征意義。所謂求同，就是認(rèn)同新文化運(yùn)動(dòng)所彰顯的幾大原則：關(guān)注新青年，支持青年運(yùn)動(dòng)；民主與科學(xué)；精神解放，思想自由。三、語言運(yùn)用10．下面這段話中，畫線句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，也不生動(dòng)。如：《藥》揭示了國民的愚昧。③投效政府，為國做事，生活困頓，仍然堅(jiān)持拒絕接受編委會(huì)薪俸。③豐富文章的內(nèi)容，使文章更具可讀性。解析：選DE。同時(shí)，我們也該看到他由家國之痛所引發(fā)的身世之感：“冬天一到，蚊子自然絕跡，明年夏天誰知道我還是否住在‘雅舍’。1938年夏，梁實(shí)秋以參議員身份來到重慶，幾經(jīng)周折，定居于重慶北碚?！陛氜D(zhuǎn)抵達(dá)南京后，情況并不像他所預(yù)期的那樣樂觀：“到南京我很失望”，“南京在敵機(jī)轟炸之下，人心浮動(dòng)”，“各方面的情形很亂”。”北京淪陷后，梁實(shí)秋面臨著走或留的兩難選擇。他出生、成長于北京，受傳統(tǒng)文化影響很深，對(duì)古老中國在情感上具有一種親切感。如果我們拋開這些，而以一個(gè)客觀的立場來衡量他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)與我們的成見不一樣的梁實(shí)秋。本語段談?wù)摰闹行脑掝}是“人傷害動(dòng)物的后果”。解析：選C。A．自負(fù) 內(nèi)涵 深邃B．自得 內(nèi)涵 深沉 C．自得 蘊(yùn)涵 深沉D．自負(fù) 蘊(yùn)涵 深邃解析：選A。)．．．解析：選A。可是當(dāng)清華大學(xué)邀請他去做演講的時(shí)候，他還是很認(rèn)真地準(zhǔn)備，同時(shí)又飽含情感地完成了這次演講，這本身就是他熱心腸的表現(xiàn)。第五步閱讀：（精讀名段）品味經(jīng)典，提升感悟（自我反?。和ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？）感悟一、學(xué)習(xí)本文作者熟練運(yùn)用的白描手法，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭表現(xiàn)人物光彩之處的簡練文風(fēng)。（第一段和第八、九段。廣東新會(huì)人。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。而本文也以簡短的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙?，教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時(shí)的神態(tài)語言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情?！雹堋跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。身體素質(zhì)原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕，一個(gè)56歲的學(xué)術(shù)大師畢竟還是正當(dāng)時(shí)候?。〗虒W(xué)過程：一、補(bǔ)充介紹：梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。3．不同尋常的寬容——最能開人眼界的當(dāng)首推任公為北京協(xié)和醫(yī)院辯護(hù)之舉。難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身，他是地道的性情中人。他對(duì)華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證?！?“不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。所以我想先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。2． 教學(xué)目標(biāo)： ⑴知識(shí)目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。第一篇：記梁任公先生的一次演講doc一．說教材 1．教材簡析：這是在學(xué)習(xí)第二單元的講演稿之后，又接觸的一篇講演稿。②適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情?？稍O(shè)如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況？2． 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？ 回答：深刻的印象。”）3． 接著的一個(gè)問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。那是在他帶著“漁陽三疊魂慘傷，欲語不語懷故鄉(xiāng)”的心境首途檀香山時(shí)，“學(xué)問見識(shí)皆甚好”的何蕙珍被這位流亡者的文采與演講才華深深打動(dòng)著。君不見，每當(dāng)有人提起亡友譚嗣同，他總是眼噙淚花，俯首低回。1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。飲冰，形容十分惶恐焦灼。二、登堂入境安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文：《記同學(xué)的一次演講》組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn)：記人或記事要求學(xué)生關(guān)注文本：通過品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章，與先前的口頭作文相比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)?！雹荨俺水?dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做?！靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。概而言之，你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。教學(xué)的重點(diǎn)要放在通過對(duì)細(xì)節(jié)的深入理解體察任公的愛國精神上。難點(diǎn)在《箜篌引》的理解。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者?！斑^去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。感悟二、作者在文中對(duì)老師的真摯情感，學(xué)會(huì)通過敘事來表現(xiàn)人物性情。）第三篇：記梁任公先生的一次演講一、基礎(chǔ)鞏固1．下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．謙遜(x249。B項(xiàng)，“角”應(yīng)讀ju233。①自得：自己感到得意或舒適；自負(fù)：自以為了不起。A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，把“扛起”改為“展開”；B項(xiàng)，句式雜糅，應(yīng)為“始終圍繞職工群眾利益這個(gè)核心”或“始終以職工群眾利益為核心”；D項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞語位臵不當(dāng)，應(yīng)為“許多中國互聯(lián)網(wǎng)和電信企業(yè)不僅”。③“這種慘烈”承接前面“慘烈”應(yīng)排首位。魯迅、梁實(shí)秋都是現(xiàn)代中國屈指可數(shù)的大家，他們一個(gè)深刻，一個(gè)通達(dá)；一個(gè)銳敏，一個(gè)溫煦；一個(gè)憂郁沉痛，一個(gè)曠達(dá)瀟灑；一個(gè)終生與現(xiàn)實(shí)苦斗而身心疲憊，一個(gè)與現(xiàn)實(shí)保持距離而潔身自愛。因而盡管他在清華學(xué)校受的是美式教育，后又赴美留學(xué)，但他骨子里卻還是中國化的。走，意味著要拋妻別子，遠(yuǎn)離年邁的父母，任由他們在日軍的鐵蹄下浮沉；留，則意味著要忍受亡國奴的恥辱，甘當(dāng)日軍鐵蹄下的順民。南京政府對(duì)于梁實(shí)秋等知識(shí)分子如何安臵遲遲沒有著落，他油然生出“報(bào)國有心、投效無門之感”。他與吳景超、龔業(yè)雅夫婦合建了一所瓦房，取名“雅舍”，不過是一所標(biāo)準(zhǔn)的四川鄉(xiāng)下的低級(jí)茅舍，“窗戶要糊紙，墻是竹篾糊泥制灰，地板踩上去顫悠悠的吱吱作響”。”跳躍的筆鋒，轉(zhuǎn)折的語意，清晰地傳送出梁實(shí)秋內(nèi)心的飄泊感和憂患感。A項(xiàng)“可見人們對(duì)梁實(shí)秋的成見頗深”說法錯(cuò)，不是全部，只是“很多”。④表達(dá)了對(duì)梁實(shí)秋的贊賞之情。④他的散文集《雅舍小品》，最合乎知識(shí)分子的品味和格調(diào)，雖然精研西洋文學(xué)，但下筆卻是最道地的中文，絕無生硬歐化的痕跡。國難當(dāng)頭，他的文章引領(lǐng)了民族的方向。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，把它改寫得既準(zhǔn)確又生動(dòng)。所謂存異，即在于對(duì)“重新估定一切價(jià)值”，這與“新文化的精神”的理解與把握，不盡相同。答案：圖案中心部分像大海中的燈塔，為莘莘學(xué)子指明人生方向，山東大學(xué)像一座光芒四射的燈塔，引領(lǐng)學(xué)子在學(xué)海泛舟，為莘莘學(xué)子指明人生方向，也可以理解為山東大學(xué)承擔(dān)著“引領(lǐng)文明進(jìn)步”的歷史使命。一進(jìn)家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。ng）屏息（bǐng）試淚（sh236。）拂拭 弒：（sh236。⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。品人：即評(píng)人物，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。究竟怎樣在文章中做批注，可能有些同學(xué)不太理解，我先舉個(gè)例子說明一下。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。學(xué)生旁注，自由交流、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。世上沒有兩片相同的樹葉，我們在寫人的時(shí)候也要抓住人物的特征，肖像描寫切不可泛泛而談，有人在寫《我的媽媽》時(shí)說：“我的媽媽三十七八歲年齡，中等個(gè)子，身材一般，梳一頭短發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨?！耙焕收b”：聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》說，梁任公先把那首