【正文】 這個板書設計就是力求體現(xiàn)這一特點。設計意圖：使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。三、說教學的重、難點 ：認識夢想的重要性。創(chuàng)編詩歌雖然對大班孩子來說已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但是如果沒有形象直觀的圖片，孩子們的想象力、創(chuàng)造力就不能充分的發(fā)揮。欣賞、朗誦詩歌。說學法：在詩歌教學中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，有觀察、提問法：每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需要，巧設提問，有助于激活幼兒的思維。根據(jù)重難點，我設計了一下教學環(huán)節(jié)。大班幼兒有了欣賞、理解詩歌的能力，而詩歌中的比喻手法，給了孩子較大的想象空間。（1）完整欣賞詩歌一遍。老師把小朋友找到的春天編成一首詩歌，請小朋友聽一聽，詩歌里把春天說成了什么？二、完整欣賞詩歌《春天》，初步感受春天。在寫作成長，在欣賞中成長，熱愛詩歌，熱愛生命，熱愛生活。它是不求面面俱到的，只要評出特色，評出精彩。所以課內(nèi)課外結(jié)合，增強學生的信心，提高學生的聽說讀寫能力，全面提高學生語文學習的興趣。在閱讀的時候，想到寫作；在寫作的時候想到閱讀。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美?！?教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。不，這不是夢，這是真的！第二篇：說課：大班詩歌“搖籃”一、教材分析我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。第二步，運用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問，為幼兒創(chuàng)造較多的獨立思考、充分表達的機會，引導幼兒分析、理解詩歌內(nèi)涵。四、說教學程序總體分為三部分。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現(xiàn)自己，當幼兒的情緒受到感染時，我?guī)в變哼M行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幼兒的興趣會非常高。但是，如果教師在教學時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學得索然無味。（三）引導幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，初步學會朗誦。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。為了增強作品的感染力，突出“如何引導幼兒理解詩歌”這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習慣，為今后獨立思考、獨立學習及良好學習習慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進行相互交流，并在《夢幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。第三步，通過視聽完整地欣賞，及“你喜歡什么？為什么？”的提問，引導幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內(nèi)在美，并能運用簡單的語言表述自己對詩歌內(nèi)容的理解。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。第三部分結(jié)束