【正文】 數(shù)學不僅要教給學生知識，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂。認識數(shù)軸另本課另一難點，我用課件巧妙的演示溫度計順時針轉(zhuǎn)90？后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進一步延伸得到了一把數(shù)軸尺，然后讓學生齊讀數(shù)軸上的正。體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切。根據(jù)對學生學習情況的了解，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄。在課前我準備了一個小游戲，叫做《對對子》。如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。很久以來，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù)，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ)。這樣的學習更有利于學生自身的發(fā)展，使學生的不同能力得到全面的提高。但在導入這個環(huán)節(jié)中，舉例說數(shù)的過程太長、長多了，應(yīng)稍微回憶舉例就行了，而真正的負數(shù)的起源和在生活中的舉例和練習比較少。這個游戲也進行了正、負數(shù)大小比較的教學?？墒请y題來了，“√”和“”只有在電腦菜單欄的插入里面才有，但是對于農(nóng)村學生用起來就比較困難，怎么辦呢？我突然靈機一動，我們不是正在學正數(shù)和負數(shù)嗎？于是我讓孩子們用“+”表示正確，用“”表示錯誤，這不是兩全其美嗎？既解決了難題，又進一步認識了正數(shù)和負數(shù)，并體驗到了正負數(shù)在生活中的運用。本節(jié)課的教學目的是讓學生通過日常生活中的事例，進一步熟悉正、負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)來表述日常生活中的事物。以知識教學為載體，滲透數(shù)學思想方法，增強學生數(shù)學觀念，是形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。學生在記錄及交流記錄方式的過程中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程?！稊?shù)學課程標準》對教學負數(shù)提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示生活中的一些量”。如20xx這個數(shù)，就要用“0”來占“十位”和“百位”這兩個空位。教后啟示：在概念課的教學上，如果還能在以下幾個方面加強一些就更好了?！墩龜?shù)與負數(shù)》這個內(nèi)容如果把握不好極易片面理解，單單強調(diào)負數(shù)而忽略另一方面。要求記錄時做到準確、簡捷、快速”這樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果，透視出學生的原認知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上展開對新問題的研究，既讓學生充分感受了研究負數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學生的實際情況調(diào)整教學策略。國際教育界曾流傳過這樣一句話：“聽了，你可能會忘記；看了，你可以把它記??；做了，你才能真正理解。二、實現(xiàn)教學中的兩大變化。一、教學目標的確定。在課堂當中，我認為學生對于這些知識都掌握得挺好的了，但是作業(yè)為什么會這樣？如題：海拉爾某日的氣溫是12℃——3℃，求溫差。C,乙冷庫的溫度比甲冷酷低5176。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用20米來表示。所有的正數(shù)都在0的（）邊，也就是正數(shù)都比0（）。根據(jù)學生討論，通過小精靈的話導出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小的規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。，請在數(shù)軸上表示出來。他們的運動方向往東、往西是如何區(qū)分的。北京： 6℃～10℃長春：5℃～11℃拉薩：6℃～8℃（設(shè)計意圖：通過這一組練習，讓學生進一步理解什么是正負數(shù)。2．過程與方法：從形象理解認識向抽向的數(shù)學模型轉(zhuǎn)化。第一篇：(人教新課標)六年級數(shù)學下冊教學反思 比較正數(shù)和負數(shù)的大?。ㄐ【幫扑]）比較正數(shù)和負數(shù)的大小教學反思：本課時比較大小時，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數(shù)都在0的左邊，即負數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。3．情感、態(tài)度和價值觀：利用知識的遷移，讓學生通過自主探索、討論交流掌握溫故知新，提高學生觀察、分析、歸納的能力。并能夠應(yīng)用負數(shù)解決生活中的問題。提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？ 。在數(shù)軸表示出－，請你說一說－。讓學生通過數(shù)軸比較8和6的大小。所有負數(shù)都比正數(shù)（）。再次讓學生體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。C,.）一種零件的內(nèi)徑尺寸在圖紙上是9177。我班學生好多錯的呀！有拿12+3的，有拿123的，有拿3+12的……錯誤答案讓人咋舌！現(xiàn)在仔細想象，在上課的時候，“溫差”這一概念似乎過得太快，學生沒有明確溫差是“最高溫度減最低溫度”，而12和3誰大誰??？可能學生也有所忘卻。知識與技能目標：⑴在熟悉的生活情景中，了解負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數(shù)。教師的變化?！比绾巫寣W生從學數(shù)學變?yōu)樽鰯?shù)學，是我們教師面臨的新課題。為實施有效的教學做好了充分的準備。客觀事物都是相互依存的，沒有“正”也就談不上“負”，事物的兩個方面缺一不可，這是辨證法的基本觀點。在讓學生體會負數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負數(shù)時，還可以讓學生更進一步體會到負數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。（4）“0”最公正無私，它既是正數(shù)和負數(shù)的“分水嶺”，又是冰和水的“界碑”。在教學新課時，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導學生從例1中的主題圖入手，從學生熟悉的生活中的溫度引入負數(shù)，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。并引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，用正、負數(shù)解釋身邊的數(shù)學問題，體會了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會了學習數(shù)學的重要性。我請學生觀察交流中出現(xiàn)的這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣既發(fā)展了學生對整數(shù)的認識，又滲透了分類思想是認識一類事物本質(zhì)特征的一種有效途徑和手段。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生對正、負數(shù)的概念、讀寫法等內(nèi)容進行自學。拓展練習：根據(jù)老師對本冊教材《線與角》的作業(yè)批改標準，認識+2176。正、負數(shù)大小比較屬于超綱內(nèi)容，但是學生掌握起來并不困難，以游戲的形式進行學生也樂于接受。一句話就是：概念說得不夠清楚。我?guī)Ш⒆觽冏哌M了我國美麗的新疆維吾爾自治區(qū)，先到了我國地勢最低的吐魯番盆地，又到了我們比較喜歡吃的葡萄干的生產(chǎn)地“葡萄溝”，最后帶孩子們?nèi)チ宋饔斡浿械幕鹧嫔?，孩子們興高采烈的欣賞著一幅幅美麗的畫面，聽著我給他們帶來的新鮮的知識，其實他們已經(jīng)在不知不覺中上當了，我已經(jīng)把自己要講的知識灌輸?shù)剿麄兊哪X子中了，孩子們的記憶里真的很超人，當我問到吐魯番的地勢怎樣時？孩子們馬上回答比海平面低1