【正文】 （屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。男同學(xué)你們體會到了什么？女同學(xué)你們體會到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來得更猛烈些吧！齊讀（4）引讀“智擒海盜”這一句（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。友好交往（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。重點(diǎn)難點(diǎn)：憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。同學(xué)們，缺水給村里人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么這樣寫？[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”之苦；愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受?！闭埻瑢W(xué)們說說自己對“餓”的體驗。細(xì)細(xì)品味描寫母親動作的詞語，從中你體會到了什么？（1）“一邊??一邊?? ”體會母親想讓孩子更涼快的心情。（出示第三自然段的3句話）（生接讀）然而??更多的??特別是??就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。再請同學(xué)讀這段話。（1）出示：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得像要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。讀得太令人舒服了。什么叫吸吮？看過吸吮的情形嗎？文中指誰吸吮什么？理解“撫摸”。這勺水滑過我們的胸，我們的胸舒服……從省略號中，你體會出了什么？（作者把水滑過全身每個部位的感覺都呈現(xiàn)出來了。哪些詞讓你感覺到舒服？。那么一勺水又能帶給人們什么感覺呢？，你能用文中的一個詞語來概括一下這種感覺嗎？你是從哪些地方體會到這種舒服的感覺呢？預(yù)設(shè)：（1）讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。那是一種怎樣獨(dú)特的感覺呢？請用文中的句子回答。、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖：通過展示相同寫作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對以樂襯苦的寫作方法的理解，便于寫作深入進(jìn)行。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更能讓我們深刻地體會到水的珍貴！相機(jī)板書：反襯?！皹贰保私庠谟曛邢丛璧臉?。（3）過渡：如果說這段話是形象化地描述村里缺水的情況，那么課文第1自然段描寫的場景更是讓身處江南水鄉(xiāng)的我們難以置信了?！薄八闪舜遄永镒钫滟F的東西。o shi shuǐ ji224。），課文留給你印象最深的缺水的情況是什么？請用這個句式回憶課文中的語句。【教學(xué)設(shè)計】第一課時課時目標(biāo)：，讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，并運(yùn)用所學(xué)的寫作方法去寫話。讓我們幸福地讀好課題——談收獲。生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂與苦之間的關(guān)系。母親的一勺水，讓我們感受到快樂和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動？（母親的笑）我們忘不了母親的笑，那文中寫了母親幾次笑？找一找。（水的珍貴）真是滴水如金呀！（4）、同學(xué)們有沒有注意到在作者對水的描述中，用了一個“滑”字，為什么不用流、淌？（板書：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺？師生交流 ：流——速度快，源源不斷。請同學(xué)自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現(xiàn)，一邊讀一邊展開想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫面。（5）同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？因為水是家里最珍貴，不是誰都可以動的。課題雖然只是簡簡單單一個字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因為我想到那些生活在我國西北農(nóng)村干旱地區(qū)的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線上，甚至是在死亡線上苦苦地掙扎著。設(shè)計一條節(jié)約用水的廣告。使學(xué)生的審美能力和審美情操得到培養(yǎng)和陶冶。你又感受到什么？毛孔張開嘴巴的吸吮聲會聽到嗎？但是作者分明聽了，那是怎樣的感受？（2）就在第五自然段中，還有一個“滑”的句子，誰能找出來？（課件）在水的滑動中?? 從“滑”中你體會到了什么？為什么不說“流”？板書：感受我們再來讀這一節(jié)?！帮L(fēng)干”是怎樣的一種感受？2）炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣，還有一個詞：曬干?！苍O(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。從而明白苦事樂寫的反襯寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統(tǒng)一，自然流淌。教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、憶缺水之“苦”導(dǎo)語：作家馬朝虎在水的一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的畫面，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。讓學(xué)生自己動口喊一喊，讓他們以自己獨(dú)特的感性和經(jīng)驗?zāi)Ｊ饺ソ庾x、去感悟，將作者的情感表現(xiàn)出來。出示狗尾巴草圖片。母親為了讓這一勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做？從母親的動作中，你體會到什么？再讀。] 小結(jié)語：許多年過去了，馬朝虎對這種感覺還記憶猶新，這種獨(dú)特的感受，讓我們再次認(rèn)識到.———水成了村子里最珍貴的東西。板書設(shè)計：水雨中洗澡勺水沖涼苦痛快舒服樂（反襯）第二篇：《水》教學(xué)設(shè)計蘇教版國標(biāo)本第10冊課文《水》教學(xué)設(shè)計宜興市陶城實(shí)驗小學(xué) 杭群燕設(shè)計理念：基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是我忍不住不寫，因為沒有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書：水）也許老師的這個開場白對于你來講顯得太沉重了些，特別是對我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們來講，是無法想象，有時無法體驗的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。（板書：水窖 鎖 鑰匙）三、品語言文字，感悟水的珍貴。師生交流：請同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫面里最高興的是誰？你仿佛看到了什么？聽到了什么？（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來自天空的雨水。淌——水集中不均勻，沒有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺。第一次“輕輕一笑”。有水之樂，反襯沒水之苦。此時，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？師生交流 ： 忘不了，忘不了沒水的苦，忘不了有水的樂，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉(xiāng)親們生活的堅強(qiáng)。，采用多種修辭手法細(xì)化到每個部位的寫作方法【教師課前準(zhǔn)備】，增加學(xué)生的直觀感受。（課件出示：在我的記憶里，水。o（）從（）中打起一sh225。”找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。（4）出示第1自然段，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)量詞： 吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之?。ㄒ惶幒苄〉娜郏∷臅r間之長（排上一個小時的長隊），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)