【正文】 玲玲的畫教學反思10課前預設了教學思路，以“讀為本，寫為輔”。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。（4）展示學生寫的生字、詞，并引導學生評一評。”這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）朗讀指導。（好事）設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？三、品讀領悟。二、合作交流檢查生字詞語（1）出示帶拼音生字詞同桌合作學習，互讀、互聽、互糾。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。（指名回答）課文講了一件什么事？（學生完成填空）玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。玲玲的畫教學反思4一、教學目標：，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。在指導朗讀上，還不是很到位。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。一、巧妙開頭，使陌生的39。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。三、不足之處：在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成?！痹诘诙斓脑u獎會上，玲玲的畫得了一等獎?！拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了?？傊?，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學風格，因材施教。學以致用是教學的目的，寫寫讀收筆記。尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構思文章的主題思想，也是文章的中心句。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。玲玲的畫教學反思10我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路?，F(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。教師一問，學生一答，教師將探究、評判的權力和標準交給學生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學生的精力集中在如何理解課文這一基本教學要求上。學生的探究和學習積極性得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。“讀了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢？”教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白。這篇課文講述的道理，讓學生聯(lián)系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導學生運用到實際生活中去。識字部分，我通過合作探究、自主學習等多種識字方式，讓學生記憶生字。根據(jù)最新的教學理念，應該要讓學生自己說，老師少說，沒有用的不說，學生不理解的不說。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。）⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？㈢最后的結果如何？①全班回答。三、合作交流，理解課文出示自學提示，四人小組合作交流：㈠玲玲為什么哇地哭了起來？㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？㈢最后的結果如何？師生交流、反饋：㈠玲玲為什么哇地哭了起來？①指名回答?！傲帷弊诌€是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”?！窘虒W難點】結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理?？傮w來說這節(jié)課算是完整地完成了教學的任務，但是仍然出了一些紕漏：在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內(nèi)同學合作得不夠理想。接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計表的填寫。玲玲的畫教學反思5在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。以致于，忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識，所領悟的道理納入學生的認知結構中。②選讀，讀出興趣。我在教學《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。在老師總結時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。我本著以讀為主的原則。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度，但在老師的`提醒下學生也能說造幾個句子，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。所以下一個學生在進行課文內(nèi)容的概括時，仍然犯了跟第一個學生一樣的錯誤，概括不簡潔。不光是我會進步，學生也同樣會進步。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學生沒能很好地讀出來。其次是對多音字“臟”的教學，也不夠落實，還是ppt的問題，沒有以詞語的形式出現(xiàn)?！傲崃帷睉撟x輕聲，后鼻音，也沒有進行指導，只是一讀而過，不夠扎實。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。隨文識字的形式還有些單一，對于低年級的學生，應該變換多樣的識字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識字情況。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。但是由于我的準備不夠充分，對教案不夠熟悉，以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語。如果在學生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀，突出重音，學生再進行朗讀，這樣學生的朗讀才能真正有效果，而不是走過場。為上課而上課，還是沒有把學生當做課堂的主體，這是新教師最容易犯的錯誤，我也不例外。學生在進行課文內(nèi)容的概括時，語言不夠簡潔，出現(xiàn)了讀課文的情況。以上是我對這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤，慢慢進步，上出扎扎實實的語文課。我都進行朗讀指導，在朗讀過程中學生讀錯字，我也及時糾正，如“叭趴”學生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上，提醒學生注意，只是當時處理時教師沒有落實，今后注意。四、抓拓展。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知。”來體會玲玲的情感變化。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了很多自己的一些生活小事。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。雖然看起來饒了一個彎，但結果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎?！薄霸趯嶋H生活中，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。正確、流利、有感情的朗讀課文。）（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。③指名朗讀爸爸說的話。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。二、不會組織學生，課堂的紀律不好雖然有老師告訴我說，紀律好了很多，但還是不夠，我不會組織學生，能夠引起學生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。今后，要培養(yǎng)學生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意，收回學生思維的能力、經(jīng)驗，多多站在學生的角度思考，以生為本，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。很多學生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相似的實際的生活例子?！捌綍r是怎么表揚自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲回答。一批核心關鍵的部件教師提出了關于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。一次無法刪減的模仿除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，教師還有意識地讓學生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。結合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。幫助學生理清思路，關注人物的情感變化，基礎過關100%。從關鍵字詞入手，體會句意，文意，小結自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥?！昂玫模野旬嫻P收拾以下就去睡。爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)難過、著急(弄壞作品)滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。玲玲的畫教學反思15《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。四、改進措施今后的教學中，我要重視孩子們的語言表達能力。在一陣“無措”之后，我明白了：