【正文】 小組學(xué)習(xí)后，可由組長檢查學(xué)習(xí)情況，掌握不太好的同學(xué)，小組內(nèi)可再進(jìn)行幫扶。（4）精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)——講教師該講的對學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時，將鹽全部吸收。三案編寫四步程序?yàn)椋簜€人輪流主筆→集體討論修訂→骨干把關(guān)審核→個性鏈接補(bǔ)充。2．如何編制三案傳統(tǒng)的教案往往是講案，雖然要求教師既要備教材，更要備學(xué)生，但實(shí)際往往并非如此。教師要更新一個講的理念：變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗(yàn)由確實(shí)如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變；要找準(zhǔn)四個講的時間：導(dǎo)學(xué)引入時、誘導(dǎo)點(diǎn)撥時、提練升華時、效果回授時；要明確三大講的內(nèi)容：學(xué)生知其一不知其二的二要講、學(xué)生知其然不知其所以然的所以然要講、學(xué)生能舉一但不知如何反三的三要講。教師一定做到當(dāng)堂反饋當(dāng)日批改，倡導(dǎo)能當(dāng)堂批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對培輔，解決疑難。導(dǎo)學(xué)稿上的課堂成果記錄要用鋼筆書寫，重質(zhì)保量；黑板展示要布局合理、美觀，用筆規(guī)范（修改訂正用彩色粉筆）書寫流暢。嚴(yán)格“展示”習(xí)慣于素質(zhì)訓(xùn)練。明晰任務(wù)后，以小組為單元，合作探索，可同桌交流、小組交流、組間交流、師生交流；可以在座位上、黑板前，可坐可蹲可站可走動可下位。四、優(yōu)化課內(nèi)互動，促進(jìn)學(xué)生互助攻關(guān)教師要充分利用優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動互助學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論、各抒己見。（一段供學(xué)生全神貫注、凝神思索的相對安靜的時間，一段自我整理、自我內(nèi)化的相對安靜的時間）加強(qiáng)教師巡視，關(guān)注自學(xué)效度、梳理自學(xué)疑難。教師上課前因等課督促學(xué)生課前準(zhǔn)備。值得注意的是，組不是一成不變的，可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，臨時分散或整合，大組中成員也可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，發(fā)揮最佳效益。教師巡視監(jiān)督。然而一周一節(jié)信息技術(shù)課，是很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生對于上個星期所學(xué)的內(nèi)容，到了下個星期時基本上都遺忘了。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。提高學(xué)生展示講解時的參與度和投入度 進(jìn)一步探索培優(yōu)補(bǔ)差、分層教學(xué)的有效途徑 認(rèn)真落實(shí)集體備課向課堂40分鐘要質(zhì)量第三篇：點(diǎn)擊信息技術(shù)課堂教學(xué)基本操作策略點(diǎn)擊信息技術(shù)課堂教學(xué)基本操作策略江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 邵勝峰【文章摘要】信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，文章就信息技術(shù)課堂教學(xué)的一些基本的操作方法與策略進(jìn)行闡述和嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù), 從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。④某個小組的學(xué)生展示完后，教師要給這個小組進(jìn)行評價，可語言鼓勵，精彩點(diǎn)也可學(xué)生鼓掌，使我們的展示課更加精彩。，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（一）.課上應(yīng)該展示什么：展示這一環(huán)節(jié)遵循的原則是：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，通過小組討論都能解決的不展示；展示的是學(xué)生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以及與日常生活聯(lián)系比較緊密的。（二）.教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)要求：學(xué)生對知識與技能達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括預(yù)習(xí)所用的時間，預(yù)習(xí)的內(nèi)容具體到講學(xué)案的哪一項(xiàng)預(yù)習(xí)方法：獨(dú)立思考、小組合作交流（組內(nèi)也可組間）、師生交流。訓(xùn)練反饋環(huán)節(jié)（10分鐘左右）教師操作要點(diǎn)：課前精選當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)3—5道；根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況矯正錯誤、強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)、突破重難點(diǎn)。即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)時間、明確學(xué)習(xí)方法；動手（圈點(diǎn)勾畫、批注）、動腦。二、“533”課堂教學(xué)模式各環(huán)節(jié)師生操作要點(diǎn)分解 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（學(xué)生基礎(chǔ)好的班級5—10分鐘，學(xué)生基礎(chǔ)差的班級8—15分鐘；視具體情況可以增減）教師操作要點(diǎn)：“四個明確一個督促一個掌握”。歸納點(diǎn)撥環(huán)節(jié)（5—8分鐘）教師操作要點(diǎn)：點(diǎn)撥要巧，注意學(xué)生層次，注意思維技巧；點(diǎn)撥要精，盡可能做到精煉、精到、精細(xì)；歸納要準(zhǔn)，注意規(guī)律、方法和邏輯；歸納要全，要點(diǎn)不能遺漏。，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。對教師的要求是：教師要參與到各個小組中，通過觀察，抽察等方式來掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，遇到共性疑難時，只是予以啟發(fā)，決不是講解，從而幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。展示時，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者，參與者，評價者，為了實(shí)現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，要求教師作到以下幾點(diǎn)：①、認(rèn)真聽，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或考慮不周的地方，讓其他同學(xué)糾正補(bǔ)充。（3）堂清不了的學(xué)生通過課下 “兵教兵”活動，讓組中的學(xué)生進(jìn)行幫扶。在教學(xué)中，充分而有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則是“百看不如一練”，所以信息技術(shù)課堂必須加強(qiáng)實(shí)踐操練，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)習(xí)慣。學(xué)生檢查或互查?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）人民教育出版社[2]徐曉東 信息技術(shù)教育的理論與方法[M] ．北京：高等教育出版社，200４．11． [3]何克抗 關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》.電化教育研究，2005，(4).[4]張劍平現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用（第2版）[M]．北京：高等教育出版社，2006．6 【作者簡介】邵勝峰：男，1979年5月生，江蘇武進(jìn)，小學(xué)高級教師。各組長在自管會的領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任和科任教師指導(dǎo)下定期召開工作匯報會。必要時還可以在課開始階段迅速扼要地指明學(xué)生上一課時訓(xùn)練存在的傾向性問題及產(chǎn)生的原因及解決的辦法。明確自學(xué)要求，即用多長時間，達(dá)到什么要求，屆時如何展示、檢測等。這些都是激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)?；驹瓌t是：自學(xué)中能夠解決問題不展示；超出學(xué)生解決能力的問題不展示；凡是學(xué)生或部分學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)自主解決不了，但經(jīng)過全員合作學(xué)習(xí)能解決的問題必須