【正文】 學校重視了師德師風建設，教師隊伍整體風貌是積極向上的，進取精神很強。通過活動前的宣傳發(fā)動，活動中的啟發(fā)引導，能起到潛移默化的作用，達到事半功倍的效果。具體工作有以下幾個方面：一、領導重視 制度保障學校成立師德工作領導機構由校長擔任組長，具體工作由德育組長負責。第五篇：開展“抓作風、樹形象”活動工作總結謝河鎮(zhèn)四中小學2011年12月19日開展“抓作風、樹形象”活動工作總結謝河鎮(zhèn)四中小學開展“抓作風、樹形象”活動工作總結百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。如果自身散漫，怎能要求學生認真。如果教師對學生不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會極大地傷害學生的心靈，挫傷他們的自信心。二、要尊重學生。要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。二、全面推動我國教育事業(yè)改革和發(fā)展 推動教育事業(yè)科學發(fā)展強調幾個問題：第一，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須優(yōu)先發(fā)展教育。教師師德的自覺性，是行風建設的關鍵，讓我們共同努力，重溫天底下最燦爛的工作。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。此外，按陳桂生教授的說法，“教師勞動所提供的，是勞務，不是產品，并且作為教育產品的學生，屬于‘社會產品’，是在許多教師和不是教師的人們影響下自我努力的產物”。你想證明你是個思想者而不是糊涂蛋，那么你就得拿起筆來，而不是和他人爭個面紅耳赤；你想證明你是個思考者，而不是一廂情愿的相思者，那么就請你用文字來證明你的儒雅、你的智慧。不少青年教師抱怨工作忙，抱怨沒時間，我承認；但我擔心這樣下去你只能越來越忙，只能越來越沒時間。俗話說“誰也說不定哪片云朵會下雨”。作為一線教師，我們和高校教授做研究不一樣：我們做研究要立足于教育一線——每一天那點點滴滴的實踐，這是我們的研究優(yōu)勢，這是我們的研究土壤。”這樣修煉，怎能不成為“教林高手”？一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正的教師。對一個教師來說，讀書就是練內功，這個功不是靠給的，是靠自己修煉出來的。我甚至開始研究天文學，因為我的學生們對觀察星空很感興趣。農業(yè)上優(yōu)良的品種大都是雜交而成，這個現象有著普遍性，適合于各個行業(yè)。但是，人的感情就像皮膚，隨著年齡的增長，付出的多了，用得多了，也就逐漸地起了老繭，不敏銳了。就像換了器官的人，一生都要服藥，因為換到體內的器官不是自己身體上長出來的，就必然產生沖突，這個沖突需要靠服藥來解決。讀過之后，想過之后，心中就有了底，知道二年級語文教學該做什么了。老板問他：“你上一次磨斧子是什么時候？”“磨斧了？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！”那個工人感覺砍樹吃力的時候，該想到去磨斧子，同樣，當我們做教育覺得吃力時，就該想到要充電，而不是一味抱怨教育要求高。這是很有道理的。但是，另外我也相信，絕大多數的行政資料檢查，如果真照此去做，也一定有點成效，最大的矛盾在于，上級強調的資料檢查，到實踐者手里，全簡化成資料，把教育過程給簡化掉了，也把學生活生生的“人”給簡化掉了。要讓學生有個性，教師必須有個性。有位青年教師教兩個班級，教下來發(fā)現，一個班學得快樂卻扎實，一個班學得熱鬧卻浮躁，原因在哪里呢？原來前一個班，班風比較沉穩(wěn)，內斂，這位青年教師的教風比較活潑，于是學生激活了，學得開心有效。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。提高教師業(yè)務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師，開足規(guī)定課程。第四章義務教育（八）鞏固提高九年義務教育水平。學區(qū)對活動開展情況進行嚴查重管，通過明查暗訪、跟蹤檢查、跟蹤問效、跟蹤問責，強化督促檢查。（二）強化工作指導。（三）總結提高（12月）。（五）健全完善制度（10月）。各校領導班子和教師要結合理論學習，分別對照胡錦濤總書記提出的“八個方面的良好風氣”以及《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等，自我檢查在思想、工作、學習等三個方面存在的問題，形成對照檢查材料。各學校要把學習教育同創(chuàng)建“學習型”班子結合起來，采取個人自學和集中學習、理論輔導、專題講座、集體研討等方式相結合，切實增強教育的針對性和實效性。建立培養(yǎng)“名師、學科帶頭人、骨干教師”的長效機制，強化聯片教研的輻射作用，通過多形式、多渠道，組織“優(yōu)質課”交流學習活動，著力共享優(yōu)質資源，進一步促進教育和諧發(fā)展。在領導隊伍中要增強團結、民主、大局三種意識，努力造就一支求真務實、團結進取、干事創(chuàng)業(yè)、廉潔高效的班子隊伍。三、主要措施（一）大興學習之風。我們當老師的應該適應這種變化，不斷加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚人格，強化內在素養(yǎng)，使自身的“象征意義”更加豐富深厚。工作上認真負責、精益求精，作為領導干部，更要站在全局的高度思考問題，站在全區(qū)經濟社會發(fā)展的高度思考工作，積極創(chuàng)新，更好地推進社會主義新農村建設。學習是完善自己、增長知識和才干的有效途徑，只有學習，才能自覺運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，自覺樹立終身學習、終身教育的觀點，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提高對作風建設的認識，才能立足當前，學身邊的人、學身邊的事，學先進、趕先進，腳踏實地地做好每一項工作，我們要從書本知識中學習，從人民群眾的生動實踐中學習，只有勤奮好學、學以致用，把學習的體會和成果轉化為謀劃教育工作的思路、促進工作的措施，改進工作方式，做到理論與實際，學習與運用，言論與行動的統(tǒng)一，才能堅持與時俱進，不斷真正創(chuàng)造性地開展工作。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。對每一個教育工作者來說，作風建設的核心就是全心全意為人民服務，履行好職責，解決好學生迫切需要解決的困難。在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。良好的工作作風是提高工作效率，提升服務質量的重要保障，是管理教師素質等的綜合體現堅持以制度管人，大力提倡同志之間的團結協作，以“大事講原則,小事講風格”的準則，各司其職，各盡其責，要腳踏實地地做好本職工作，模范地履行一個教師的職責。優(yōu)秀的品質不是天生具備的，而是在不斷地學習、不斷地實踐的過程中，通過不斷地總結和提高自己的思想境界，才形成的。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。二、要堅持學習努力加強理論和業(yè)務知識學習，培養(yǎng)理論信念，增加政治敏銳性，善于抓住事物的本質和矛盾；加強業(yè)務學習，提高工作能力，善于抓住工作的重點，創(chuàng)新工作方法。為民服務的宗旨意識不牢固，缺乏一抓到底的工作精神。二、目標要求(一)在開展“抓作風、樹形象”主題實踐活動中，要重點圍繞改進作風、提升素質、提高效率，努力樹立“五種意識”（即責任意識、質量意識、創(chuàng)新意識、服務意識和紀律意識），積極創(chuàng)建“五型機關”（即學習型、創(chuàng)新型、服務型、實干型和廉潔型機關），進一步提高教育工作的社會公信力。同時，要切實加強學校規(guī)范化管理，嚴格執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和武威市教育局制定的教師行為“八不準”規(guī)定，結合全學區(qū)師德師風集中整治活動取得的成果，堅持不懈地狠抓教師課堂形象。（五）推行陽光教育。（二）強化學習教育（3月中旬4月中旬）。同時，要以發(fā)生在身邊的違紀違法案例和有關音像資料為反面教材，進行警示教育，促進教育行風的進一步好轉。各校領導班子和教師要根據自查或征求意見、談心交流中查找出的問題，進一步修改完善對照檢查材料，在找準、找實問題的基礎上深刻剖析存在問題的根源，明確努力的方向，研究具體的解決辦法。（二）檢查考核（11月）。領導小組下設辦公室，辦公室設在學區(qū)，劉光輝同志任辦公室主任，具體負責活動的組織實施和督察考核。要善于發(fā)現典型、培育典型、總結典型、推廣典型，用點上的經驗指導好面上工作，推進各項工作順利開展。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量。建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度。提倡合理膳食，改善學生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農村學生營養(yǎng)水平。第十七章加強教師隊伍建設（五十一）建設高素質教師隊伍。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。如此做教師，怎么會有“思想”？也正因為如此，我們才時常聽到“做一個有思想的教師”的時代呼喚。不做應付檢查的事，做出實效來。起初這樣做或許比較累，但正是這累，使你與眾不同，使你積累越來越多的教育經驗和智慧。這一天，工人砍了18棵樹。他首先要把二年級的語文書和相關課程標準明白，但這對一個語文老師來說是不夠的，這樣教學，他既不了解學生一年級語文教學所達到的要求，又不了解今后學生語文學習的情況，因此，一個真正的語文老師，他至少要把小學12冊語文書——之所以說是“至少”，是因為最好能對中學的教材也略知一二——通讀一遍。這個時候，我們就可能說，這個二年級語文教師是一個真正擁有自己理念的教師