【正文】 集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。每周堅持召開一次班會課，根據(jù)學校要求，有計劃地、及時地對學生進行愛國主義、行為規(guī)范、集體主義、法制安全、學習重要性等教育，教育內(nèi)容豐富，教育形式多樣，引導學生提高思想認識，樹立正確的人生觀，健康的成長。這兩類教育主要通過定期召開班委會進行，而工作方法上的指導，主要在實踐中進行。 總之， 在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質(zhì)在不斷的提高。 及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。 52 另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經(jīng)驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風 、班風的形成。例如，“跨步進入新世紀系列活動”、51 “尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青年學生應該樹立遠大的理想和報復”等。 運用激勵措施，通過多途徑幫助學生樹理想，談追求，增強責任感、使命感和憂患意識。 樹立班級學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優(yōu)秀的同學學習，引導他們樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準備、作業(yè)的督促和 檢查等，切實減輕老師繁重的勞動。我從學生中選出品學兼優(yōu)、作風正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。通過談話等多種方式，注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；也注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。 總之，本學期工作成績是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗和教訓，通過不斷的學習和提高自己的業(yè)務水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。為了讓學生樹立信心和學習斗志，我主要做了這些工作： 班會早會對學生進行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學習上的位置，讓學生保持良好的心態(tài)，同時給學生創(chuàng)設良好的學習情境，使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。 三、“三位一體”的互促法 教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。 為此，我先后開過多次主題班會，如《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神圣的使命》。我的具體做法是： 加大學習 、執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的力度。并設立評比欄。 （宋體小四號） 圖 三種小爐改造方案的對比 （宋體小四號） 表 實驗試劑 （宋體小四號） 41 名稱 分子 式 規(guī)格 廠家 N甲基咪唑 C4H6N2 工業(yè)級 浙江臨海凱樂化工廠 溴代十六烷 C16H33Br 化學純 國藥集團化學試劑有限公司 三甲苯 (CH3)3C6H3 化學純 國藥集團化學試劑有限公司 癸烷 C10H22 化學純 江都利達化工公司 （宋體小四號，字母為 Time New Roman 小四號 ） 參考文獻 （黑體小二號） [1] 劉國鈞，陳紹業(yè)，王風翥．圖書館目錄 [M]．北京：高等教育出版社， 1957． [2] Schacht E． Industrial polysaccharides[M]． Amsterdam： Elsevier Science， 1987． [3] 辛希孟．信息技術(shù)與信息服務國際研討會論文集： A 集 [C]．北京：中國社會科學出版社，1994． [4] 張筑生．微分半動力系統(tǒng)的不變集 [D]．北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所， 1983． [5] 馮西橋．核反應堆壓力管道與壓力容器的 LBB分析 [R]．北京：清華大學核能技術(shù)設計研究院， 1997． [6] 金顯賀，王昌長，王忠東，等．一種用于在線檢測局部放電的數(shù)字濾波技術(shù) [J]．清華大學學報（自然科學版）， 1993， 33（ 4）： 6267． [7] Spriggs G E． A history of fine grained hardmetal[J]． Int J of Refractory Metal and Hard Material， 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提出畢業(yè)設計（論文）題目，擬定畢業(yè)設計（論文）任務書并及時下發(fā)給學生。 第七章 答 辯 第二十二條 學院 （部） 成立答辯領(lǐng)導小組，各專業(yè)成立答辯委員會，設主任、副主任各 1 名，委員 3－ 5 名 ，秘書 1 名。 答辯 秘書負責做好記錄和文檔管理工作。 第十一章 資料存檔 第三十三條 畢業(yè)設計 (論文 )創(chuàng) 作過程中產(chǎn)生有保存價值的資料（圖紙、文檔資料、試驗記載、原始數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、調(diào)研記錄、程序、音像磁帶、磁盤、圖片、設計手稿、打印本等） 由 學生統(tǒng)一交學院（系）保管或處置。 4．指導教師意見：學生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開始設計（論文）的 條件？能否達到預期的目標？是否同意進入設計（論文）階段？ 9 撰寫內(nèi)容要求（可加頁）： 1．目的及意義（含國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析） 2．研究（設計）的基本內(nèi)容、目標、擬采用的技術(shù)方案及措施 3．進度安排 4．閱讀的參考文獻不少于 15 篇（其中近五年外文文獻不少于3 篇） 5．指導教師意見 指導教師（簽名）： 年 月 日 10 附件 3 本科生畢業(yè)設計（論文）評分手冊 （理工類） 學生姓 名 ： 導師姓名、職 稱 ： 所屬學 院 ： 專業(yè)班 級 ： 設計（論文）題目： 年 月 日 11 目 錄 1．武漢理工大學本科生畢業(yè)設計（論文）答辯申請表 2．武漢理工大學本科生畢業(yè)設計（論文）指導教師評分表 3．武漢理工大學本科生畢業(yè)設計 (論文 ) 評閱教師評分表 4．武漢理工大學本科生畢業(yè)設計（論文）答辯成績表 5．武漢理工大學本科生畢業(yè)設計（論文）成績評定表 12 武漢理工大學本科生畢業(yè)設計（論文）答辯申請表 姓 名 專業(yè)班級 學生所在院系 指導教師 姓名及職稱 設計（論文）題目： 申請答辯理由： （要求對本人畢業(yè)設計（論文）選題意義、研究 內(nèi)容和完成情況以及外語翻譯作出介紹，并對自己在畢業(yè)設計過程中的表現(xiàn)作出自我評價，對成果的真實性做出承諾） 申請人簽名： 年 月 日 指導教師意見： 指導教師（簽名）： 年 月 日 13 武漢理工大學本科生畢業(yè)設計（論文）指導教師評分表 學生姓名 學號 班級 院（系） 專業(yè) 指導教師 職稱 設計（論 文）題目 序號 評審項目 參考評價內(nèi)容 評分標準 * 分值 得分 1 工作態(tài)度 工作態(tài)度，學術(shù)作風，組織紀律 10 2 工作量 任務書的要求 10 3 技術(shù)水平（調(diào)查研究能力） 方案，設計與計算（調(diào) 查與分析等） 20 4 文獻閱讀及應用能力 查閱文獻資料的情況，文獻綜述能力等 10 5 研究能力 研究方法，研究成果的正確性與先進性，創(chuàng)新點等 20 6 外語水平 外文摘要，外文翻譯 10 7 寫作與總結(jié)提煉能力 結(jié)構(gòu)，邏輯，表述 10 8 規(guī)范化 設計說明書（論文 ）撰寫情況、圖紙規(guī)范性等 10 總分（用百分制） 指導教師評語（不少于 150字）（可加頁）： 結(jié)論： 同意答辯 延期答辯 不同意答辯 指導教師（簽名）： 年 月 日 *由學院或?qū)I(yè)組織制定具體的評分細則與標準 14 武漢理工大學本科生畢業(yè)設計（論文） 評閱教師評分表 學生姓名 學號 班級 院（系） 專業(yè) 評閱教師 職稱 設計（論文）題目 序號 評審項目 參考評價內(nèi)容 評分標準 * 分值 得分 1 選題 與專業(yè)的符合度，理論意義或?qū)嵱脙r值等 10 2 文獻綜述 查閱文獻資料的情況，文獻綜述能力等 10 3 學術(shù)水平 設計方案，理論分析與計算，實驗數(shù)據(jù)，動手能力 30 4 研究能力 研究方法，研究成果的正確性與先進性，創(chuàng)新點等 30 5 寫作與總結(jié)提煉能力 結(jié)構(gòu)，邏輯，表述 10 6 規(guī)范化 設計說明書（論文）撰寫情況、圖紙規(guī)范性等 10 總分（用百分制） 閱教師評語（不少于 100 字）（可加頁）： 結(jié)論 ： 同意答辯 延期答 辯 不同意答辯 評閱教師（簽名）： 年 月 日 *由學院或?qū)I(yè)組織制定具體的評分細則與標準 15 武漢理工大學本科生畢業(yè)設計（論文）答辯成績表 學生姓名 學號 班級 設計（論文）題目 評定成績（用百分制） 答辯記錄 （答辯小組提出的問題和學生回答內(nèi)容摘要，答辯小組提問不少于 3 個問題） 答辯小組秘書（簽名）： 年 月 日 答辯小組意見 （對答辯不通過的或者對答辯成績有爭議的作出說明。設計說明書的書寫格式可由學生自行 設 計 ，但字數(shù)應為 10000 字以上。語言力求 精練、準確。 要求言簡意賅，注意不要與摘要雷同或成為摘要的注解。 26 （