【正文】 通過引導學生說出了自己的體會，涌現(xiàn)出生動的課堂生成。教學時，注意引導學生抓重點詞進行理解感悟。這在預習時完成。再回扣單元主題，對學生進行思想教育。①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？②他是怎么想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？（獅子此時又急又惱）結果怎樣？指名讀。）指名讀、齊讀 反思：引導學生抓住重點詞理解句子，再借助朗讀的指導，體會文中獅子的形象，為下文的理解課文埋下伏筆。學習生字詞：出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀咬 討厭 提醒 解決 蹲在 憑著 脾氣（咬可通過換部首的方法識記:校、較、郊、餃、跤、）又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒笑嘻嘻 哧哧地笑咬 叮 吼 嘻 哧（滲透部首歸類識字）指名分段讀課文 師生評價師生合作朗讀課文思考：課文主要寫了一件什么事？（反思：生字教學，側重引導學生練習用“認想寫用”的步驟和方法獨立識字。、價值觀目標：認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。同時，創(chuàng)設情境指導學生朗讀句子。指導分角色朗讀。獅子為什么生氣？1）根據(jù)學生的回答進入2段。教學重、難點：1．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。對比讀，體會（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。生a有感情地朗讀師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？ 生b:這是一只得意洋洋的獅子。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。你們覺得獅子是什么樣的？（2）出示兔子圖片。獅子和兔子的形 象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較 大。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。而本文是一篇典型的擬人化的童話。（三）、反思教學策略俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄?！痹趯W習課文第一段時，先結合學生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學生獨特的感知?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。）獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）結果怎樣？指名讀。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。二、教學重、難點:正確識記生字，并加以書寫。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。情感、態(tài)度與價值觀理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題?！焙⒆觽?，你們明白了嗎？明白了什么？生：遇到困難要動腦筋。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）它想 ，它還會想 。請你帶著你的理解來讀。師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。跳起來，吼著，蹦著、翻滾著咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。讀的同學注意把課文讀正確、通順?，F(xiàn)在，我們共同來認識吧?。ò鍟罢J”）；①蹲在：師指名認，板書音節(jié)；②縱身：請生讀，并標調。教學過程：一、動畫激趣，引入新課師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。四、存在不足與改進措施本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。二、重視方法引領，結合課文滲透學法第一學段的目標重點是字詞句的學習。（1）出示最后一段（指名讀）（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？出示練習三、拓展延伸：：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？：這節(jié)課，你們學到了什么？3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣教學反思《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。那惱羞成怒是什么意思？生反饋。（2）學生邊做動作邊讀。、神氣的獅子卻遇到了麻煩。4. 師：課文的內容你們一下子就找到了?；脽舫鍪咀詫W要求，學生自學。情感、態(tài)度與價值觀理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。(1分鐘)這節(jié)課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。，我們想要寫好字也要動腦筋。，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走），獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里?，F(xiàn)在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？（四）帶頭飾分角色有感情地讀書（五）布置作業(yè)抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。？生讀句子，師板書：趕不走：筋疲力盡。（三）識記生字新詞，標畫出自然段。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？五、作業(yè)布置：熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看板書設計：獅子 和 兔子趕不走 笑沖走了 提醒動腦筋《獅子和兔子》教學設計4一、教學目標讀準本課生字、新詞。自由讀，找出描寫獅子動作的詞，用小記號標出。二、復習生字，初讀課文。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等有感情地朗讀課文，讀好重點句子。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。生齊讀全文三、品讀在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們去看？a、指名生讀一自然段。學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。五、談話總結全文。認字13個,寫字9個。五、總結延伸推薦好書同學們，獅子和兔子這個故事不僅有趣，還告訴我們一些道理，像這樣的童話故事還很多，今天老師就向大家推薦兩本書《》《》希望大家多和好書交朋友1生活中我們會遇到各種各樣的難題，只有動腦筋才能解決這些難題。四、精讀1——3自然段體驗感悟（一）學習第一自然段師：這是一只怎樣的獅子呢？生：指名讀師：你看到了一只怎樣的獅子？生：力氣大、脾氣大師：你是從哪句話感受到的？能讀一讀嗎？出示：從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。難點：初步學習根據(jù)課文內容想象，感受人物當時的心情，在反復地朗讀中逐步做到有感情地朗讀課文。二是；通過生字詞的學習繼續(xù)練習用“認——想——寫——用”的步驟和方法獨立識字。二、學情分析識字寫字方面：二年級的學生認字識字有一定的基礎，但主動識字的欲望不強，還需要不斷引導。五、設計理念面向全體學生，尊重每一位學生的差異性、自主性和獨立性；讓每一位學生都平等地享受高質量教育。師：是呀，這只獅，他——生：【齊接】力氣很大、脾氣也很大師：它不僅是一只力氣大、脾大也很大的獅子，還是一只怎樣的獅子？驕傲、自以為是、自大、狂妄 師：你是從哪句話感受到的呢？(朗讀)出示：他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。2推薦書籍《伊索寓言》 設計意圖：好書推薦為學生開辟一條有效的課外閱讀途徑，引領學生有效地進行課外閱讀，使學生真正“得法于課內，得益于課外”。練習用“認想寫用”的步驟和方法獨立識字。三、品讀課文,交流感悟。學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。學習程序：一、引入今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。首先咱們來復習下我們學過的生字，指名讀認字表生字，并找學生臨寫寫字表中的生字，同桌同學交流生字出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀討厭 提醒 解決 一群咬他 蹲在 憑著 脾氣笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒默讀課文，思考：課文主要寫了什么？三、精讀課文，理解感悟。指名讀，學生模仿獅子的動作，你從獅子的動作中體會到了什么？吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）結果怎樣？指名讀。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。（四）練習正確、流利地讀通課文。，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么?；丶野堰@個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)，再寫下來。教學難點：認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發(fā)生了一件麻煩事，是什么呢？“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？：（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經(jīng)歷？）（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？就帶著這種感受讀一讀。兔子在笑什么？，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。(出示：解決)你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。板書設計：獅子和兔子力氣大趕不走脾氣《獅子和兔子》教學設計7教材簡析：《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。重難點與關鍵：，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。2. 師：剛才同學們都讀得非常流利。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。你從獅子的動作中體會到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。生再次有感情地朗讀。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學?！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了?？赐暾n件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。③筋疲力盡：請生讀④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，表演完后，老師采訪表演得較好的同學。同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子?！獛煟禾锰玫陌佾F呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？小組交流。生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。板書（動腦筋）可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）生：要解決問題，先要冷靜，生：先思考，在解決。教學重、難點正確識記生字，并加以書寫。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞