【正文】 她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,給學(xué)生足夠的時(shí)間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨(dú)特的閱讀感受，然后小組交流。在學(xué)生匯報(bào)過程中,教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。我從三個(gè)方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。(二) 檢查預(yù)習(xí),整體感知。當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處，懇請(qǐng)尊敬的評(píng)委們多多指正。（二）、透過“什么都”體會(huì)金吉婭的善良和同情（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會(huì)到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）(1)、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。（5） 讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。這也是我永恒的追求。（三）、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個(gè)中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛心與善良。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到洋娃娃的小女孩會(huì)怎么想呢？設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的善良與愛心。（2）細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語。（二）品讀課文，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文中的中心。b、那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)?？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。而以上這些詞也是本文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：（檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，但采用多變的形式進(jìn)行更能提高學(xué)生 一節(jié)課的興趣。②自由讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。五、教學(xué)過程。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩?！郀柣Ｔ僖浴皨寢屝列量嗫鄶€下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。（2）抓住金吉婭的沉默不語，品讀第三自然段。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。 朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。四、說教法與學(xué)法教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。并請(qǐng)他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語言，充滿了濃濃的語文味，將語文的工具性與人文性有機(jī)融為一體。然后為了加深體會(huì)，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。一、整理感知，把握“給予”(一)上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思?請(qǐng)你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。(這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求)②語文實(shí)踐——即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對(duì)“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。還語文本色——上出濃濃的語文味。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會(huì)想些什么并通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對(duì)話，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以我在學(xué)生前幾個(gè)環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入中，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導(dǎo)。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。三、教學(xué)策略的具體運(yùn)用課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。教學(xué)目標(biāo)(1)、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。給予無處不在，給予是快樂的，有時(shí)……出示小詩(shī)：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位；給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶；給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手；給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂！讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩(shī)。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會(huì)小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。三、教法學(xué)法我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。三、說教學(xué)目標(biāo)初讀課文，自主學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，并積累詞語?！督o予樹》說課稿3一、說教材分析《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話?！督o予樹》說課稿2一、教材簡(jiǎn)說課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點(diǎn)句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心理感受，接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹”上一個(gè)小女孩寫的卡片時(shí)她想到了什么，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有”步步深入體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)，最后又通過媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會(huì)使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。有感情地朗讀課文。積累語言，課文是從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。三、課堂練筆，升華感情。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀課文第2自然段，感受媽媽的擔(dān)心。五、教學(xué)流程(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）教材處理和課時(shí)目標(biāo)教材處理：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成：第一課時(shí)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。（1）整理感知，把握“給予”上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思？請(qǐng)你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。在學(xué)生體會(huì)深刻的時(shí)刻，再次指導(dǎo)朗讀。五、說板書設(shè)計(jì)：給予樹援助善良同情如愿以償仁愛體貼《給予樹》說課稿5一、說教材簡(jiǎn)析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊(cè)中的第31篇課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。”通過讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力量，整體感知善良、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽感得到升華，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。并且豐富了學(xué)生的知識(shí)，也提高了說話能力?！緦W(xué)生情況分析】現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生在問題的激勵(lì)下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩什么都沒有。五、說，寫延伸，品味給予，情感升華說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界。有感情地朗讀課文。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會(huì)小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有?！咳?、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會(huì)怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個(gè)別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請(qǐng)學(xué)生帶著激動(dòng)的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂!讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩(shī)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。 先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？（三）精讀課文，感悟人物情感。（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。4。（二）品讀課文，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。設(shè)計(jì)理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對(duì)比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。有感情地朗讀課文。第一課時(shí)：（一）激趣導(dǎo)入。b、邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。而對(duì)于選擇自己感動(dòng)的地方讀，更能讓學(xué)生對(duì)課文的第一印象加深。從而更直接地，自然地進(jìn)入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化?！督o予樹》說課稿11一、教材分析這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”