【正文】 完成《習(xí)字冊(cè)》。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)數(shù)吧，齊讀。老師也想說(shuō)了：公園里的菊花好看極了。，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們?nèi)ジ墒裁茨?？，師在黑板上的田字格里書寫課題“”，小朋友們把小手伸出來(lái)跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個(gè)“看”字?師做手勢(shì)幫助理解。識(shí)寫本課9個(gè)生字。第五篇：《看菊花》教案閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。(欣賞古詩(shī))你們喜歡菊花，會(huì)怎么做?(夸一夸、讀一讀、畫一畫、看一看??)齊讀。看到了：公園里的菊花——。②這么多這么美的顏色，能用什么詞來(lái)形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)還有什么也很好看?(形狀)都有哪些形狀呢?(生看錄像描述)師：每一種形狀都是一個(gè)品種。用這種心情來(lái)讀一讀。四、教學(xué)總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生交流分享的過(guò)程。通過(guò)說(shuō)說(shuō)，演演的形式學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了菊花的美。感情朗讀，整體感知語(yǔ)文注重朗讀，有感情的39。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛，對(duì)秋天和大自然的贊美。在寫字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察，教老師寫好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語(yǔ)言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《看菊花》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。任務(wù)3：課件出示：“從課文的哪些語(yǔ)句中你能讀出菊花不怕冷？請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)，并和小組成員交流討論?；顒?dòng)2:我會(huì)讀課文教師先示范朗讀課文，然后要求學(xué)生自由大聲朗讀課文，“同學(xué)們，生字詞你會(huì)讀了，剛剛也聽老師讀了課文，你能試著把課文里的語(yǔ)句讀得正確、通順嗎？自己先在下面練習(xí)讀一讀，讀得不通順的地方多讀幾遍。其中，教學(xué)目標(biāo)1是我的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)3是我的教學(xué)難點(diǎn)。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、寫信。抓住切口、總領(lǐng)全文認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。四、教學(xué)設(shè)計(jì) 我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。板書設(shè)計(jì)如下：看菊花顏色美菊花圖 開得多 好看極了（貼畫）不怕冷 更好看了喜愛它《秋姑娘的信》說(shuō)課稿東關(guān)小學(xué) 龐建琴一、教材簡(jiǎn)析今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的倡導(dǎo)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖畫二、說(shuō)教法這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。像面條，像火焰，還像媽媽的卷發(fā)。能關(guān)心、愛護(hù)幼兒園里的花，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。安排這一環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把課文語(yǔ)言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它。二、以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言本文共有四個(gè)自然段，第一自然段我設(shè)想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關(guān)的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對(duì)照。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫：橫折鉤。這時(shí)，學(xué)生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再見！”，那么我的課也算是成功了。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。歸謬激疑，探究學(xué)文在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節(jié)，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫信的內(nèi)容。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛之情。嘗試背誦。（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發(fā)吧﹗（2）（出示菊花圖,遠(yuǎn)景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說(shuō):呀﹗ 公園里的菊花———﹗（學(xué)生回答）學(xué)生在生活中往往很容易為某些事物所感動(dòng),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,既給學(xué)生多了一次情感體會(huì),又訓(xùn)練了語(yǔ)言.(3)聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說(shuō):“公園里的菊花好看及了.”(4)指導(dǎo)讀這句話.(5)過(guò)渡:菊花怎樣好看呢?①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學(xué)生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的。此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)課文第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。聯(lián)系生活情境教學(xué)法。復(fù)習(xí)生字詞。這么冷的天，其它花都謝了，但菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，依然開著，多勇敢呀，所以人們都很喜愛它，我們小朋友也要像菊花一樣，學(xué)習(xí)它不怕冷的精神。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再告訴老師好嗎？五、說(shuō)板書本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)特色課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性?！靶∨笥?，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。（三）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。天虹雙語(yǔ)學(xué)校 蔣敘東《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的好教材。課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文了解。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣?！拔宀世_紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量?！斑@樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò)根植于頭腦之中。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。能力弱的幼兒教師要時(shí)刻提醒、引導(dǎo)他們參與觀察活動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)同伴找出的菊花的特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二、三兩個(gè)自然段。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。有些疑難問(wèn)題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)探究。8﹑這么美的菊花,讓我們一同再來(lái)欣賞一番吧!﹑學(xué)生嘗試背誦第二段.(指名看圖背﹑齊背)(三)、:看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說(shuō)的？ 1﹑指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來(lái)齊讀一下課文吧。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。展現(xiàn)情境，感受秋天當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。這樣的操作形式意在為孩子打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛。根據(jù)這篇文章的文體特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，我設(shè)定了如下三個(gè)目標(biāo)：、會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字，綠線格里的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。二． 初讀感知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1:我會(huì)讀生字要求學(xué)生借助拼音先自學(xué)課后的生字，讀完后出示去掉拼音的生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)糾正不正確的字音。任務(wù)2：“同學(xué)們，我們剛剛跟著作者一起去公園看菊花，你看到了什么樣的菊花？課文里的哪些句子描寫了菊花的顏色、數(shù)量和姿態(tài)，請(qǐng)你從文中找出來(lái)，用波浪線畫出來(lái)，并練習(xí)讀一讀。）四． 拓展延伸：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)“同學(xué)們，我們欣賞完了菊花，你有什么感想嗎？你想對(duì)菊花說(shuō)點(diǎn)什么？”組織學(xué)生交流、討論。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱