【正文】 所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。學(xué)歷證書(shū)制度規(guī)定：1）學(xué)歷證書(shū)是學(xué)業(yè)證書(shū)的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書(shū)、結(jié)業(yè)證書(shū)、肄業(yè)證書(shū)三種。我國(guó)教育基本制度主要針對(duì)我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定，教師享有的權(quán)利有：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出建議和意見(jiàn)，通過(guò)教職工代表大會(huì)或其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)。因此，我在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將高等學(xué)校教育法規(guī)中各章節(jié)的主要內(nèi)容從學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利與義務(wù)和我國(guó)教育基本制度這兩方面做簡(jiǎn)要闡述。同時(shí)了解了教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)處理高等教育中的糾紛與維權(quán)，尤其是在處理日常教學(xué)任務(wù)中，使我明白了，學(xué)生和老師雖然簡(jiǎn)單的看上去就是學(xué)生要服從學(xué)校和老師的管理，但是在法律的層面上看，高校學(xué)生和教師一樣都是中華人民共和國(guó)的公民是憲法的權(quán)利主體，同時(shí)在高校學(xué)生作為學(xué)校行政管理工作的對(duì)象時(shí)，學(xué)生是行政相對(duì)人，而教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，并不能簡(jiǎn)單把學(xué)生當(dāng)作服從自己的人來(lái)看，在處理問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)合法公民來(lái)看待，尊重學(xué)生的各種權(quán)利。作為民事法律關(guān)系的主體，學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和教師之間的民事主體地位是完全平等的，都平等地享有民法所確認(rèn)和保護(hù)的財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)。六、高等學(xué)校學(xué)生的法律地位1）.高校學(xué)生是憲法的權(quán)利主體。2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中按照《教育法》、《高等教育法》的規(guī)定，高等學(xué)校在代表國(guó)家為社會(huì)公眾提供高等教育服務(wù)時(shí)，還享有法定范圍的教育管理權(quán)，如學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證書(shū)權(quán)等。刑事法律責(zé)任 民事法律責(zé)任行政法律責(zé)任四、高等學(xué)校的法律地位1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中高等學(xué)校一般定為事業(yè)單位法人。至今伴隨著教育法律實(shí)踐的發(fā)展，我國(guó)教育法學(xué)理論的研究視野進(jìn)一步擴(kuò)大，研究問(wèn)題進(jìn)一步深入，其研究隊(duì)伍不斷壯大，法規(guī)也在日益完善。一、教育法的歷史發(fā)展教育法同其他法律制度一樣，都是歷史的產(chǎn)物。作為一名高校教師，必須對(duì)高等學(xué)校的政策法規(guī)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，知己知彼，才能更好的傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才。那么教育法律糾紛類(lèi)型主要有：學(xué)生和學(xué)校之間發(fā)生的糾紛；學(xué)生和教師之間發(fā)生的糾紛；教師和學(xué)校之間發(fā)生的糾紛；學(xué)生（教師）和教育行政部門(mén)之間發(fā)生的糾紛。為了滿(mǎn)足中外合作辦學(xué)發(fā)展的需要，在立法上進(jìn)行全面的改革，推陳出新，制定了相關(guān)的法律法規(guī)、部門(mén)規(guī)章、政策文件等，然而這些法律法規(guī)等對(duì)于中外合作辦學(xué)過(guò)程中的許多問(wèn)題仍存在一定的滯后性。明確了學(xué)歷制度和學(xué)位制度對(duì)我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。所以，需要廣大教師能把學(xué)到的教育法律知識(shí)運(yùn)用到具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己、成長(zhǎng)自己、超越自己，從而成為一名合格的高校教師，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的綿薄之力。今所謂師，是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域達(dá)到了一定的高度，同樣秉承了古代師者的品性與風(fēng)格。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分。這些做法破壞了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)；獲得學(xué)金權(quán)；獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)；申訴訴訟權(quán)；社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)；組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)；法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。這個(gè)部分講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法保護(hù)教師的法律地位。教師是個(gè)特殊的行業(yè)，影響范圍大，如果不時(shí)刻提升自我、夯實(shí)基礎(chǔ)，就不能把學(xué)生朝正確的道路上指引。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。第七章中外合作辦學(xué)法律制度主要講述了中外合作辦學(xué)的性質(zhì)及原則，形式有合作設(shè)立機(jī)構(gòu)和合作舉辦項(xiàng)目?jī)煞N形式。第三章高等學(xué)校學(xué)生法律制度闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，闡述了與學(xué)生、學(xué)校息息相關(guān)的高校的招生制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見(jiàn)的法律糾紛，學(xué)生法律制度的建立明確界定了高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對(duì)保護(hù)高等學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利，平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)、維護(hù)高校秩序以及社會(huì)穩(wěn)定都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。第四章學(xué)業(yè)證書(shū)制度和學(xué)位制度講述了證書(shū)和學(xué)位制度的詳細(xì)情況，學(xué)業(yè)證書(shū)制度是指經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)在該學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)正式注冊(cè)參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)額學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)書(shū)的制度。講述了中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的資格條件，一般程序及機(jī)構(gòu)設(shè)立的規(guī)范，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀及組織管理，涉及辦學(xué)機(jī)構(gòu)組織管理層的組成、職責(zé)權(quán)限及對(duì)教師、學(xué)生的組織管理，還闡述了中外合作辦學(xué)組織管理存在的主要法律問(wèn)題及建議，其中講述的高等教育的法律地位是高等教育在國(guó)家的教育體系中的地位，包括高等學(xué)校，高校教師及學(xué)生法律地位的總稱(chēng)。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。所以教師職業(yè)要同時(shí)兼?zhèn)涞赖潞捅匾姆梢庾R(shí)，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，全面提升自己的綜合能力。（一）高等學(xué)校老師權(quán)利和義務(wù)概述老師既是一個(gè)社會(huì)的普通公民，又是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，教師的權(quán)利包括：教師作為一個(gè)從事教育教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，由相關(guān)法律對(duì)其進(jìn)行保護(hù)的自由和利益；義務(wù)包括：一是積極義務(wù)，就是義務(wù)人按照權(quán)利人的要求可以作出某種行為，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須貫徹教育方針，遵守一定的規(guī)章制度。學(xué)生的義務(wù)：指學(xué)生作為受教育者依法承擔(dān)的在教育教學(xué)過(guò)程中必須為或不為一定行為的責(zé)任，依照教育法及其他有關(guān)法律和法規(guī)參加教育活動(dòng)時(shí)必須履行的義務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育；使受過(guò)不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育；使已經(jīng)受過(guò)相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識(shí)；使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)知識(shí)才能和道德修養(yǎng)。作為一名高校教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)國(guó)家的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好的服務(wù)于高等教育，培養(yǎng)出全方位的社會(huì)型人才。高等教育政策法規(guī)分別從高校法律制度、