【正文】 本課教學(xué)中，我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎(jiǎng)”為“誘餌”，讓學(xué)生展開“看、想、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、演”的競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在自己思考練說(shuō)的基礎(chǔ)上，同桌、小組里再說(shuō)、再交流討論。有些想法雖不切合實(shí)際，但孩子的敢想敢說(shuō)是值得贊賞的！三、結(jié)合實(shí)際，師生評(píng)說(shuō)古人云：授之以魚，不如授之以漁。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)?！贝蠹业霓k法都很好，這些孩子們的想法真是五花八門。我們看不到有能走汽車的路，顯然不是用汽車運(yùn)回去的?！坝闷?yán)厝サ??？谡Z(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)方法中的適合低年級(jí)學(xué)生所適用的情景測(cè)驗(yàn)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提到用普通話，態(tài)度自然大方，語(yǔ)言文明禮貌，選詞、組句正確，符合口語(yǔ)習(xí)慣，聲音響亮，速度適中，認(rèn)真聽別人講話的這六點(diǎn)，在本節(jié)課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過(guò)程中我感覺(jué)到在指導(dǎo)學(xué)生看圖后用一段話把圖說(shuō)完整這點(diǎn)上我還需要在指導(dǎo)的方法上多學(xué)習(xí)，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開課，有些怯場(chǎng)，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)想，在觀圖中對(duì)學(xué)生連詞成句的表達(dá)訓(xùn)練還不夠。其次是第三幅圖的交際，這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察圖片，然后出示要求，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。小朋友快替小白兔想想辦法。過(guò)渡：小兔運(yùn)回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎(jiǎng)，特的心里美滋滋的。e請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內(nèi)容，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。于是我就要求孩子把自己剛想到的辦法用筆寫下來(lái)。我的做法是：一、故事引路，激發(fā)情感故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，小學(xué)低段的孩子樂(lè)聽故事、樂(lè)說(shuō)故事，也樂(lè)編故事，我捉住孩子們的這一年齡特征．這樣做，不僅讓孩子的很短的時(shí)間內(nèi)，安靜下來(lái)，也讓孩子能更快的39。在授課過(guò)程中，老師始終把想象力以及再造想象力貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際中。結(jié)果，由于時(shí)間的關(guān)系，這次的口語(yǔ)交際課就這樣匆匆結(jié)束了。同學(xué)在老師的激勵(lì)下，大膽的表達(dá)自身的見解，交際的積極性始終很高。小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)的良好時(shí)機(jī)。師：真棒，知道自身想方法解決困難。）師：小兔好想聽聽每個(gè)人的主意，希望大家把自身的好主意大膽清楚地說(shuō)出來(lái)，聽的同學(xué)一定要安恬靜靜，不要影響小兔聽建議喲?。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言大膽主動(dòng)，聽的同學(xué)專心恬靜。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，我充沛利用故事開頭和結(jié)尾的圖畫，創(chuàng)設(shè)情景引入話題，激發(fā)同學(xué)的交際興趣，鼓勵(lì)同學(xué)張開想象的翅膀，大膽表達(dá)自身的見解，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。以你說(shuō)我演，或自說(shuō)自演的形式將故事演繹出來(lái)，從而擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。有些想法雖不切合實(shí)際，但孩子的敢想敢說(shuō)是值得贊賞的！三、結(jié)合實(shí)際，師生評(píng)說(shuō)。我的做法是：一、童話引路，激發(fā)情感。（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。教師板書：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。于是孩子不假思索地來(lái)起了筆，把故事繪聲繪色的寫下來(lái)了。我的做法是：一、故事引路，激發(fā)情感故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，小學(xué)低段的孩子樂(lè)聽故事、樂(lè)說(shuō)故事，也樂(lè)編故事，我捉住孩子們的這一年齡特征．這樣做，不僅讓孩子的很短的時(shí)間內(nèi)，安靜下來(lái)，也讓孩子能更快的進(jìn)入了角色當(dāng)中?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。師：為什么不好？生：萬(wàn)一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。二、全班交流，展示表達(dá)師：我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。教學(xué)目標(biāo)1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！薄拔乙蚕裥⊥靡粯樱涯瞎蠞L回去。”他們都在很專心的畫著，我來(lái)回巡視著，有的孩子畫著小兔滾著南瓜，有的畫著她抱著南瓜，還有的畫了一個(gè)像超市里的手推車一樣，小兔把南瓜放在車子里推著?！薄笆怯密囎永厝サ?。課本中有兩幅圖，一副是小兔站在南瓜地里，面前放著一個(gè)大的南瓜，小兔在抓耳撓腮，一邊想一邊自言自語(yǔ)：“我怎么把這個(gè)大南瓜運(yùn)回去呢？”第二幅圖是空白的，讓學(xué)生給小白兔出主意，想想小兔怎樣把南瓜運(yùn)回家?！薄安皇??！薄翱隙ㄊ菨L回去的？”“為什么？”小兔想：車輪是圓的，能滾，南瓜也是圓的，也能滾，小兔就把南瓜滾回了家。我很贊同孩子們的這些想法。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？生：認(rèn)識(shí)，是小兔。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：你們說(shuō)的都很有道理。二雖然孩子在學(xué)校學(xué)了這樣的故事，但孩子當(dāng)時(shí)只是為了說(shuō)而說(shuō)，沒(méi)有想寫下來(lái)的欲望。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當(dāng)車輪滾回家，請(qǐng)大象的長(zhǎng)鼻子來(lái)幫忙，制作一個(gè)翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個(gè)洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。同桌表演。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)反思2《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語(yǔ)交際課。這個(gè)環(huán)節(jié)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學(xué)生的思維和說(shuō)話能力得到提高。四、從故事中來(lái)，回到故事中去。這樣，使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。生丙：一個(gè)圓圓的南瓜。生：要是沒(méi)有大象呢？生3：請(qǐng)大馬哥哥來(lái)，把南瓜放在大馬哥哥的背上，生4：大馬哥哥不在家怎么辦？生5：回家請(qǐng)媽媽來(lái)一起來(lái)運(yùn)?？谡Z(yǔ)交際能力影響著小朋友長(zhǎng)大出生社會(huì)后的發(fā)展。為了給同學(xué)營(yíng)造說(shuō)話環(huán)境，我鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，組內(nèi)自由發(fā)表意見，同學(xué)的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”?！痹u(píng)價(jià)時(shí)，有些同學(xué)就說(shuō)：“這樣會(huì)把南瓜摔碎的，不行！”其他同學(xué)聽了這位同學(xué)的辦法，都哈哈大笑起來(lái)，而那位同學(xué)見到大家這樣，不好意思地把頭低下來(lái)，就再也不說(shuō)話了。再用小短文填空的方式，讓學(xué)生完成小短文的閱讀練習(xí)。二雖然孩子在學(xué)校學(xué)了這樣的故事，但孩子當(dāng)時(shí)只是為了說(shuō)而說(shuō)，沒(méi)有想寫下來(lái)的欲望。當(dāng)孩子們將自己的辦法匯報(bào)出來(lái)時(shí)，想法之新奇著實(shí)讓我驚嘆，在這列舉幾個(gè)與大家分享。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個(gè)空缺，留給學(xué)生想象的空間。）同學(xué)們你們都喜歡聽故事。提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？