【正文】 三、走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。祖父的園子教學反思15一、引導學生走進園子，體會作者自由、快樂的童年生活。本課中的寫作指導方法――側(cè)面描寫、借景抒情等都沒有板書，只是一帶而過。突顯方法的指導。突顯重難點。課堂中以學生為主，教師為輔。由于有了課前的充分準備，在課上我?guī)ьI(lǐng)孩子們盡情地在園子里走了個來回，用評委彭老師的話說，孩子與我都在園子里暢游了一節(jié)課，仿佛自己就是園中的一員。教學中，我試圖通過本文的學習，為學生打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，走進她的作品――《呼蘭河傳》，更深層次的領(lǐng)悟她和祖父間的情。教師一定要全面考慮，根據(jù)實際，恰如其分地選擇某種方式，設計出可行而精彩的第一課時。在學生已識字識詞的基礎上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識的生字新詞，而且再次整體感知了全文。但第一課時，時間畢竟只有40分鐘，如何在課堂上利用有限的時間進行識字的教學，這就要教師巧妙地設計，機動靈活地處理是至關(guān)重要的。三、生字的認識是讀通全文的一把金鑰匙。有了很好的環(huán)境，師生關(guān)系融洽，學生放得更開，后面的課堂上會顯得生機勃勃，富有活力。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受。這節(jié)課的思路比較清晰，聽，說，讀，寫都涵蓋了，但是在讀的方面，可以再深入一些，讓孩子感悟園子的五彩繽紛，自由之后，可以讓學生再讀讀，讀處園子的五彩繽紛，樣樣都有，自由，快樂。園子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？你覺得這園子里自由的事物僅僅只有這些嗎？引導孩子展開想象說話，用上“愿意……就……”作者是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的？從表達上你有什么發(fā)現(xiàn)？由這個問題讓孩子發(fā)現(xiàn)在這段話中，作者采用了排比，擬人的修辭手法。也就在寫完后的一年，這個女子就從人世間消失了，只有31歲。不足：(1)、課堂容量較大，想面面俱到，但反而顧此失彼，得不償失。因此，教學中要引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美教學設想：反復朗讀，品味感受這篇文章，文字優(yōu)美，是一篇值得反復讀的美文，因此在教學中我用了大量的時間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來讓學生反復讀文，理解文本，豐富感受。我想，我們在教材的解讀上還得要多用心，這樣才能讓我們的課堂生動起來，活躍起來，也才能讓學生的能力得到更廣闊的發(fā)展空間。同學們邊讀，便發(fā)出會心的笑。大聲、用心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音”，這樣的導入和預習課文結(jié)合起來，不空洞，切實有效。這篇課文很多詞語很有特色，都是兒童的表達形式，很受學生喜歡，文中許多ABB式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感；有些動作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：（思效）句式比較，感受作者用語的精妙。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。四、為了將學生引進文學的樂園，在教學中適時插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，同時也彌補了課文的空白。閱讀補充材料B《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。交流五、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄐ〗Y(jié)：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。開火車讀讀這幾個典型的句子。”（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。教學設計一、復習導入新課導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。在組織上文的學習匯報時，雖然沒有發(fā)現(xiàn)學生劃出“瞎鬧”、“亂鬧”等詞，老師應該引導學生找到在這一自然段中它們最不能少，從而培養(yǎng)學生去粗取精的閱讀能力，這更是略讀課文教學的“有所為、大有作為”的地方，略讀可以減掉一些，但這里須加強一下，合理運用好時間便能夠做到。整篇課文學生的學習欲望強烈，思維自由灑脫，想說的話特別多，真正走進了祖父的園子。學習主要采用在聯(lián)想中感受自由。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀。①（祖父戴一頂大草帽??我就拔草。（出示三個問題指名讀題）有信心完成嗎？二、賞讀，看景物之自由。2．有感情地朗讀課文?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文312節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。（讀出園子的美和生機勃勃）。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。（3）你最想做這自由的園子里的什么？自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。（板書課題）二、檢查預習情況有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。很簡單，學生學起來很輕松，留下來更多的時間去讀讀文章，去悟悟文章，甚至去寫寫片段。三、教者探索——敢于創(chuàng)新一般狀態(tài)下的語文課堂程序是質(zhì)疑——釋疑——總結(jié)，但在許老師、許老師的課堂中我們卻看到了不一樣的地方。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?？梢韵茸x最后一段，也可以先讀中間一段，還可以前后輪流轉(zhuǎn)換著讀，一切的一切，看似混亂，卻亂中有序，章法遒勁。如果學生即興地說，學生的思維常停留在一個層次，所以語文課要養(yǎng)成用筆思維的習慣第三篇：《我和祖父的園子》《我和祖父的園子》評課《我和祖父的園子》一課是蕭紅的作品，全文充滿濃郁的鄉(xiāng)村氣息，散發(fā)出誘人的泥土芬芳，字里行間流淌著的是童年的自由與快樂。運用得多了，就變成自己的了。開始學生沒表情，后來有表情讀了，這種是根據(jù)學生的實際水平不同，巧妙地引導學生朗讀，如果學生水平很低，這時候就要老師讀。第二篇：《我和祖父的園子》教學反思《我和祖父的園子》教學反思語文關(guān)鍵是要讓學生懂得言語的表達方式，這才是語言學習的本質(zhì)，不然學習不能課文的精髓。同時，我也用這樣的感嘆來回應著孩子們的朗讀和交流：“是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！”“我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮”“是呀，玩得累了，玩得睡著了，玩得多盡興呀！”……其二：學生們抓住自由的景物，體會園子里的一切都是自由的。第一篇：關(guān)于《我和祖父的園子》的教學反思《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。尤其是課文第二、和倒數(shù)第二自然段。這才是真正能促進學生學習語言的根基。朗讀完后，學生用一個詞語來概括這是一個怎樣的園子，每個學生的感情不一樣，應該保持學生獨特的感受。表達與閱讀理解是融為一體的，閱讀課有表達。文章辭藻樸實到“咸菜就著窩窩頭”般的簡單，但，恰恰是口頭的大白話，把幼兒心中的暢快淋漓地再現(xiàn)出來，使人讀了，仿佛童年就在眼前，歡笑就在耳邊。這就是民主里集中，集中里民主。”這篇課文的主題是“自由”“快樂”，如何讓學生體會呢？許老師把她的整節(jié)課堂設計成了一個“自由快樂”的課堂，在教學中充分體現(xiàn)出這一點。比如許老師老師在學完全文后，話鋒一轉(zhuǎn)，將焦點落到了第一自然段，并提出了一個問題“呼蘭河城那么大，為什么寫住著的人就只是祖父呢？”。刪煩就簡應該也必定成為語文改革的最終趨勢，因為，我們太需要簡單地教語文，學生太需要輕負擔地學語文了。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。自由讀第13節(jié)。）讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。交流，品析，指導朗讀。祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。從前那后花園的主人，而今不見了。3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。1．我們先來看第一個問題。）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。，讀出這種自由和快樂，自己試試。指名讀），我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。課文學習快結(jié)束時，我進行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”讓學生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續(xù)寫。在布置學生寫“廣告語”時，如果引導其力爭在寫話中運用上“愿意”、“瞎鬧”、“亂鬧”等詞語，不僅深化對這些關(guān)鍵詞的`理解，還能獲得真正的意義延伸。（齊讀板書）二、初讀課文，整體感知請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。（板書）（2）語言：A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）B再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識？祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）C 祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！ 多么溫馨的情景！）我們抓住重點詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關(guān)句子，簡要說明。四、學習園子里其他生物的表現(xiàn)，重點為練筆。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個果，就結(jié)一個果。因為我的心“情”是自由自在