【正文】 不過有一點可以肯定：它們在飛行時，肯定不攜帶任何物品。其次，問題出在木頭上了。物理教師需要想方設(shè)法通過建立良好的正常的師生關(guān)系，讓初中生找到“自我”，并讓學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”的物理，使他們找到“信心”。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： A．在球場上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程的新理論、新技術(shù)，必須把握好兩個原則：第一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如，在 “牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問題：（1）如果花樣滑冰在草地上，能滑行嗎？（2）如果花樣滑冰是在水泥地上，可行嗎？（3）如果花樣滑冰在冰地上，可以嗎？這樣既符合了學(xué)生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生平時只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時，我在錄音機中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因為他們的音色不同”。即使學(xué)生答錯了也不要指責，應(yīng)給予鼓勵：“你再想想，一定會知道”。下面本我結(jié)合自己的教學(xué)的實踐，按新課標理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面談一些體會。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學(xué)生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。教師充當知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的追求者。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。不過，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實現(xiàn)，伴隨著師生的互動，課堂教學(xué)具有了生成性的特點?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時機，就在一堂課剛剛開始的時候。演示實驗導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實驗適時導(dǎo)入新課。從學(xué)習(xí)流程上來看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒事干了。參考文獻［１］李志軍．淺談物理思維程序的訓(xùn)練［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，１８：１６３．［２］趙晉春．初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究［Ｄ］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，２０１１．［３］趙鑫．初中物理教師課堂提問的調(diào)查研究［Ｄ］．西北師范大學(xué)，２０１４．［４］黃海旦．淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［Ｊ］．赤子（中旬），２０１３，１０：１．微課下初中物理教學(xué)的應(yīng)用摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會主動參與到學(xué)習(xí)中來。通過這兩個常見事例的對比，學(xué)生就會在心中產(chǎn)生疑問，求知欲就會促使學(xué)生有效進入到對慣性這一知識點的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個人在進行知識的講授，沒有注意到設(shè)疑的重要性，長時間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問題，形成很好的互動，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。參考文獻:［1］張浩．淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式［J］．成才之路，2010(33)．［2］劉益森．啟動探究型物理課堂教學(xué)模式初探［J］．新課程(教研)，2010(06)．［3］李樂民．信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2009(12)．［4］嚴斌．綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)———淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式［J］．知識窗(教師版)，2009(09).初中物理教學(xué)中的“設(shè)疑”解析摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問題，同時闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實驗，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識的同時感受學(xué)習(xí)物理知識學(xué)習(xí)的重要性與物理知識的可實踐性。3．2積極開展探究式教學(xué)活動教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過程中，積極開展探究式教學(xué)活動，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進步。2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點，開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學(xué)模式會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但要想達到理想的量的“減負”，質(zhì)的“加正”還是存在差距的，主要是實施過程中要徹底做到張江波 20111127第二篇：初中物理論文物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。四、小組合作，習(xí)題講解作為理科，練習(xí)是必須的，每次練習(xí)之后多多少少總會有做錯的情況，針對大面積出錯可以增加習(xí)題課來講解。這與課后筆記類似，不同的是構(gòu)建框架要求較高，需要對知識有整體的把握，還要對各知識之間的聯(lián)系非常清晰。筆者針對現(xiàn)狀，做過以下一些嘗試：課后做“筆記”，鞏固消化新知識一般來說筆記是課堂上做的，但實際上我們?？吹胶芏鄬W(xué)生，尤其是一些女生一味忙于抄筆記，忽略了老師的講課，也無暇思考，一堂課下來什么也沒搞懂。二、分層作業(yè)，提高學(xué)生的參與度學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握度是不同的，同樣的一道題，對于尖子生來說也許只要5分鐘，而基礎(chǔ)差的學(xué)生或許10分鐘都完成不了。九門功課，同樣的時間，文科作業(yè)是最容易完成的，其它理科也是能做一做的，但物理常常是只能完成一題半道的甚至完全沒有思路。面對這樣的局面，教學(xué)者也很無奈。確定的作業(yè)時間要適量，不可過短，時間太少根本來不及做，起不到訓(xùn)練作用；也不可過長，太長了首先會增加學(xué)生負擔，增加厭煩情緒，另一方面也沒必要，物理并不是做得越多就能掌握得越好的，有效作業(yè)時間與作業(yè)總時間并不成正比關(guān)系。基礎(chǔ)題作為必做，一視同仁；基礎(chǔ)好的學(xué)生選做拓展題、中層學(xué)生選做鞏固題，這也是必須完成的；對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可視自己的情況選擇一些鞏固題練習(xí)、中層學(xué)生也可嘗試做一下拓展題，這些作為提高部分，自愿原則。也就是說，我們的學(xué)生知識有，但很雜像一鍋粥，以致到用時常找不到用哪一個，或者知道用哪個知識點，但對其注意點常遺漏。但實際操作中糾錯本常常是變成了形式，本子很漂亮，里面也很工整，錯題、正確解答、理由很詳細，結(jié)果呢束之高閣、照錯不誤。小組集合時先擺出問題解決共性問題、再互相幫助講解個別問題，期間教師必須加入各個小組解答小組無法解決的疑問。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學(xué)習(xí)物理知識。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當充分重視學(xué)生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識。在初中物理教學(xué)過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進行創(chuàng)新。因此，物理教師應(yīng)當自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。同時，老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨特新穎，吸引學(xué)