【正文】 但是，我們擔(dān)心的是教師們?cè)谫愓n時(shí)會(huì)精心準(zhǔn)備，而后，賽后會(huì)恢復(fù)常態(tài)，而不能將賽課行為及表現(xiàn)常態(tài)化。極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。極大地促進(jìn)了我校青年教師參與課改的積極性。四、學(xué)習(xí)先進(jìn)、名師垂范，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)1．響應(yīng)號(hào)召，決不放過每一次學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)會(huì)。授課教師重點(diǎn)講自己是如何預(yù)設(shè)重難點(diǎn)問題，預(yù)設(shè)如何讓學(xué)生生發(fā)問題的。開展了“問題課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革高度重視。長(zhǎng)子五中教研室20120第五篇：初中課改工作總結(jié)初中課改工作總結(jié)本學(xué)期開學(xué)，我校在上學(xué)期研究“問題課堂”的教育理念支持下，繼續(xù)大力推進(jìn)和深化教學(xué)改革。換句話說，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變只能是從表面上把原來的師生接受模式改成了生生接受模式，而不實(shí)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。反饋總結(jié)：5當(dāng)堂檢測(cè)，抽查批閱、掌握學(xué)情。第四篇：初中課改經(jīng)驗(yàn)交流材料長(zhǎng)子五中教學(xué)模式應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流材料我們長(zhǎng)子五中，從二零零九年學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式以來，走過了學(xué)模式、創(chuàng)模式、用模式三個(gè)階段。猶太人相信：健康是人生的第一財(cái)富，沒有了健康，人生的一切美好都失去了意義。對(duì)于這樣的作文設(shè)計(jì)課不是達(dá)到了兩全其美的效果嗎，這就需要我們的教師關(guān)注學(xué)生年齡特征，身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。蔣校長(zhǎng)說教育應(yīng)該讓學(xué)生具有幸福感和成功感，我想他的報(bào)告正是對(duì)這一嚴(yán)肅話題的解答。各大學(xué)校為所謂的主課爭(zhēng)取更多的時(shí)間就取消體育美術(shù)音樂等課程，而父母為了讓孩子安心學(xué)習(xí)，一切生活瑣事都全權(quán)包辦，盡可能少的參加社交，家務(wù)活動(dòng)，還為其報(bào)各種輔導(dǎo)班。這次的報(bào)告一點(diǎn)點(diǎn)的撥開我心中的迷霧。聽到這里時(shí)，我對(duì)他的話表示不屑，用得著在領(lǐng)導(dǎo)面前那么自謙嗎，但其實(shí)我心里也咯噔一下…捫心自問，如果讓我回答，我還真不知從何說起。社會(huì)反響很好。七是開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，促進(jìn)課改發(fā)展。并且把課改工作和教學(xué)成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤，拉開分配比例。（二）多措并舉，推進(jìn)課改一是投資1800元新建教室墻壁黑板24塊，刷新黑板12塊，把黑板分組到人，承包到組，較好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做法：（一）典型引路，分段展開學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了課改實(shí)施方案，確立了“典型引路、分段開展”的計(jì)劃，分段展開指“三步走”計(jì)劃，第一步，確定七年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，七一班為課改實(shí)驗(yàn)班，確立培訓(xùn)課改實(shí)驗(yàn)教師，探索確定課改模式；第二步，確定七八年級(jí)為課改年級(jí)，以教研組為單位，課改實(shí)驗(yàn)教師榜樣帶動(dòng)，培訓(xùn)其他課改教師；第三步，全校推行課改。指每星期五下午課改年級(jí)不上正課，學(xué)校統(tǒng)一以試卷形式組織考試。是“洛陽(yáng)理工學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”，與洛陽(yáng)市23中結(jié)為“友好聯(lián)誼學(xué)校”，是伊川縣首批32所“課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。困難和迷霧只是暫時(shí)的，總有一天，在課程改革面前，我們將領(lǐng)悟“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。因此毫不奇怪，在一紙分?jǐn)?shù)定終身的前提下，便出現(xiàn)了公開課與“關(guān)門課”兩種截然不同的景象，這種客觀存在，相信不只存在于我校，應(yīng)是全社會(huì)的一個(gè)通病。一堂課下來，一些膽大外向的學(xué)生可能會(huì)有多次發(fā)言的機(jī)會(huì)，但那些內(nèi)向的學(xué)生在熱鬧的課堂上卻縮成了一個(gè)旁觀者、忠實(shí)的聽眾和看客。一堂課在亂哄哄的討論中開始，在亂哄哄的討論聲中結(jié)束。（4）根據(jù)實(shí)際需要自編有針對(duì)性的材料。2:訓(xùn)練量加大，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能技能有三大特點(diǎn)，一是自主，二是準(zhǔn)確，三是限時(shí)，三者缺一不可。2：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中推行“目標(biāo)引路、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、自主探究”16字教學(xué)模式，語(yǔ)文“5﹢2”教學(xué)模式，政、史、地、生“1﹢1”教學(xué)模式。3：以“精講多練、講練結(jié)合、小組互助、課堂展示”為思路，確立“預(yù)習(xí)—互助—展示—精講—檢測(cè)—反饋”六部教學(xué)新模式。技能的形成要靠自主訓(xùn)練，別人不能包辦代替。5：反饋，既是課堂教學(xué)的結(jié)尾部分，亦是教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理的有機(jī)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生曲解文本的現(xiàn)象教師置之不理，或給予摸棱兩可的回答，美其名曰：注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。他們很少參與課堂活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生越走越輝煌，差的就更差了。七：結(jié)語(yǔ)改革是一種揚(yáng)棄,漸進(jìn),需要一個(gè)實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐 ——再認(rèn)識(shí)的過程，不可能一蹴而就。第二篇：初中課改材料以“三落實(shí)”為抓手全面提高教學(xué)質(zhì)量葛寨鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)東區(qū)葛寨一中，位于葛寨村東，占地30余畝，地理位置優(yōu)越，交通便利。2011和2012年連續(xù)獲得教育局“課改先進(jìn)單位”稱號(hào)。天氣晴朗時(shí)學(xué)生全部到校園和操場(chǎng)上按點(diǎn)入座考試，陰雨天在教室考試。目前，我們已經(jīng)走完了第一步，學(xué)校確定了“四三三”的“三落實(shí)”課改模式——“四”就是：立足教材，把握過程，研制學(xué)案，聚焦課堂；第一個(gè)“三”就是課堂三段，即：自主學(xué)習(xí)，展示解疑，實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)；第二個(gè)“三”就是學(xué)后三實(shí)，即：節(jié)節(jié)落實(shí)，周周落實(shí)，月月落實(shí)。二是切實(shí)做好“周優(yōu)勝小組”的評(píng)比工作，每周升旗儀式上對(duì)各班“周優(yōu)勝小組”進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。五是實(shí)行推門聽課制度。在去年12月13日，學(xué)校開展了為期一周的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)了60名家長(zhǎng)代表通過查看學(xué)校資料、進(jìn)教室聽課等方式，全面了解學(xué)校的課改情況，給學(xué)校提出了建設(shè)性的建議3條，社會(huì)反響很好。學(xué)校實(shí)施“三落實(shí)”以來，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢(shì)頭。由于時(shí)間的關(guān)系，鄭老師盡可可能簡(jiǎn)短的介紹了一些在課改方面做得比較成功的學(xué)校，及一批支持課改的領(lǐng)軍人物。何為課改?從廣義上來講是自2000年以來我國(guó)實(shí)行的第八次教學(xué)改革；而從狹義上來講就是課堂教學(xué)改革。走進(jìn)各大校園，你看到的是戴著眼鏡，低著頭，弓著腰，盯著書本，做著習(xí)題的孩子，從他們臉上我們能看到什么，我該不該說是一種知識(shí)的渴望，還是一種知識(shí)的疲憊以及心頭的憔悴？我想這個(gè)問題是不言而喻的。他說抓好德育是課堂教學(xué)改革的前提，而培養(yǎng)良好習(xí)慣是抓好德育的源泉。把普通的一堂作文課也當(dāng)成了一堂思想道德教育課，這不得不說是課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新。人的健康猶如土壤，只有土壤肥沃了，在上面種植的一切如事業(yè)，財(cái)富，家庭等，才會(huì)發(fā)芽，開花，結(jié)果，否則，人生將永遠(yuǎn)是一片