五年級(jí)數(shù)學(xué)通分測(cè)試題-免費(fèi)閱讀
【正文】 三、鞏固深化完成練習(xí)十二第1題先根據(jù)每個(gè)圖中的涂色部分分別在相應(yīng)的括號(hào)里寫出分?jǐn)?shù)，然后把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，并把通分的結(jié)果寫下來，最后在圖中畫一畫。（4）觀察分析：這兩種方法共同經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？（將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程。第五篇：(蘇教版)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 通分通分教學(xué)內(nèi)容：教科書第65頁的例4和“試一試”“練一練”，練習(xí)十二的第1—4題。3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。七、全課小結(jié)（通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?）板書設(shè)計(jì)：通分分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。（2）同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法。教師的指導(dǎo)和矯正提高了課堂的針對(duì)性和時(shí)效性。在解決問題中多樣，在多樣中優(yōu)化，突現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生在嘗試借助圖形，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，比較分?jǐn)?shù)單位的多少等多種方法比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可為學(xué)生提供素材和充分的思考空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律，形成結(jié)論的過程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知求下面每組中兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。長頸鹿用了了（2）一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子加1，這個(gè)分?jǐn)?shù)是1。（）二、選擇。11（1）大于小于的分?jǐn)?shù)（）。如果把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母加1，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是1a1（3）a和b兩個(gè)自然數(shù)，它們同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：a＋b＝22，求7b67，原來的這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？ 85小時(shí)走完全程，大象用642小時(shí)走完全程，梅花鹿用了小時(shí)走完全程，誰應(yīng)獲得冠軍呢？ 73a和b的值。6和8 8和9 9和27根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空。）三、自主建構(gòu)，解決問題（1）屏幕出示，第94頁例4情景圖（2）提出問題：黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高？（3）自己探索，解決問題師：要比較誰的蛋白質(zhì)含量高，就應(yīng)該比較2/5和1/4，看這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰??？說一說，你準(zhǔn)備怎么比較？ 學(xué)生交流自己想法，可能有① 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：2/5=2247。學(xué)生不僅觸到新知的“脈”，還尋找到新知的“源”，不僅知道了學(xué)什么，還知道為什么要學(xué)，不僅激活了學(xué)生的思維，還有利于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外，在通分練習(xí)中，教師指名板演，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中體會(huì)“用最小公倍數(shù)做公分母”這一最優(yōu)方法，使學(xué)生對(duì)通分的認(rèn)識(shí)不斷深化。四、交流分享小組匯報(bào)交流論證歸納總結(jié)出同分母異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。分子相同的分?jǐn)?shù)
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