【正文】 ４．４技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，我省物流人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相脫節(jié)，物流從業(yè)資格認(rèn)證工作尚未規(guī)范。３．５建立系統(tǒng)化課程評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)方式兼顧過程化、碎片化的原則，根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點(diǎn)選擇操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)全面的評(píng)價(jià)形式，如項(xiàng)目任務(wù)書模式、學(xué)習(xí)報(bào)告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學(xué)分等形式，考核內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)際操作，職業(yè)化的特點(diǎn)，將“過程評(píng)價(jià)”與“結(jié)果評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，其中過程性考核比例應(yīng)占多數(shù)?！爸貙?shí)踐”：按物流崗位認(rèn)知、物流實(shí)訓(xùn)、物流崗位頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建遞進(jìn)式物流專業(yè)教學(xué)體系。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合我省對(duì)高層次物流管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面應(yīng)該加大力度，要通過深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生懂得人人都可能成功；還要?jiǎng)?chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學(xué)生構(gòu)建積極、昂揚(yáng)的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷塑造自我。三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，盡可能讓公司、企業(yè)和社會(huì)參與，引入復(fù)雜多變的應(yīng)用需求環(huán)境。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的形成過程和知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性。人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問題之一，它是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識(shí) 技能 素質(zhì)企業(yè)信息化進(jìn)程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營(yíng)的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴(kuò)大使用電子商務(wù)的深度和廣度。當(dāng)然，并不反對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)或別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，但主要是學(xué)會(huì)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，融入自己的構(gòu)思，轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)語言等。把新觀念、新思維、新知識(shí)帶入教學(xué)中，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性的設(shè)計(jì)人才。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式。在企業(yè)每年接納我院學(xué)生參加為期一個(gè)多月的生產(chǎn)實(shí)踐期間，企業(yè)指派一名設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)對(duì)一名或幾名實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校聘請(qǐng)“定單”企業(yè)或與學(xué)校專業(yè)對(duì)口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)。(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識(shí)，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識(shí)，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。且職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。對(duì)學(xué)生的國(guó)際視野、外語能力、交際能力、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)、人格素質(zhì)等都提出新的要求，要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的復(fù)合型高職人才。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善和發(fā)展的要求，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷更新，這既是應(yīng)對(duì)我國(guó)加入世界貿(mào)易組織帶來的挑戰(zhàn)，也是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和普通高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校與產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)、科研部門合作共同培養(yǎng)人才是當(dāng)今世界上高等教育改革發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。建立適合高職教育的課程模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，課程模式要從學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骰顒?dòng)結(jié)構(gòu)，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)構(gòu)建適應(yīng)用人單位和個(gè)人發(fā)展需要的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論能力與實(shí)踐能力并重提高；重視自身教材建設(shè)，能優(yōu)先選用省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的高職教材，盡量選用近三年出版的高職教材；教學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)前社會(huì)技術(shù)先進(jìn)水平和最新崗位資格要求，有創(chuàng)新特色。高職院校應(yīng)該為不同類型的個(gè)體提供發(fā)展的選擇性,使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選定職業(yè)方向,這樣才有利于揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短。職業(yè)教育必須是全面發(fā)展的教育，既要為就業(yè)做準(zhǔn)備，也要為其終身發(fā)展做準(zhǔn)備，為其成為合格的公民做準(zhǔn)備。原有的高職課程體系過于強(qiáng)調(diào) “專業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)“做事”教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握，忽視對(duì)學(xué)生“做人”教育、合作精神以及與人共事的能力的培養(yǎng)；追求所學(xué)課程的完整性，忽視了課程之間的聯(lián)合與融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)到的往往只是一門門具體課程知識(shí)的堆砌，不會(huì)舉一反三的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題[2]，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在著技能單一、知識(shí)面狹窄的狀況，缺乏為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步服務(wù)的后勁，難于適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。根據(jù)勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)司中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心2001年對(duì)全國(guó)2084個(gè)企業(yè)進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果的初步分析，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求在企業(yè)人才結(jié)構(gòu)中所占比例仍然最高，今后一段時(shí)期企業(yè)對(duì)高技能人才的需求量仍然很大[1]。第一篇：對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的探1對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的探討『教學(xué)論壇』『加入時(shí)間』：2005526 16:29:06『訪問量』：2059 相關(guān)新聞陳 彥凌 云（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所湖南 長(zhǎng)沙410128）摘要：隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機(jī)遇，挖掘高職人才培養(yǎng)中的問題，探索出高職的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。而目前全國(guó)高級(jí)技工人數(shù)只占到工人總數(shù)的56%，我國(guó)高級(jí)技術(shù)工人還大量缺乏。高職特色沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，所以既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。素質(zhì)過硬：思想道德素質(zhì)是所有素質(zhì)中最重要的，首先必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使高職學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有與他人合作的意識(shí)與合作能力，學(xué)會(huì)“做人”、學(xué)會(huì)合作；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)：高職不能培養(yǎng)“工具化”的人，盲目追求工廠的“模具”效應(yīng)，這樣不僅壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性與智能發(fā)展，而且也將造成社會(huì)生機(jī)與活力的缺乏，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。高職院校中存在部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣的情況，原因之一是因?yàn)樗麄儺?dāng)初只是為了考上大學(xué)成為科學(xué)家，并未過多的考慮興趣愛好與就業(yè)成為技師的問題，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)平平的現(xiàn)象。教學(xué)模式要從照本宣科到活動(dòng)管理，在教學(xué)方法上通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法突出訓(xùn)練性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實(shí)踐，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)踐過程中的難題；企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提供實(shí)地保障。參考文獻(xiàn)：[1][M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，[2][M].汕頭大學(xué)出版社，2003[3][J].教育發(fā)展研究，[4][M].紅旗出版社，2003第二篇：高職人才培養(yǎng)模式高職人才培養(yǎng)模式所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置，課程模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題1．專業(yè)設(shè)置專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要特別加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運(yùn)行、檢測(cè)與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理