【正文】 ４．４技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，我省物流人才的長期培養(yǎng)和短期培訓相脫節(jié)，物流從業(yè)資格認證工作尚未規(guī)范。３．５建立系統(tǒng)化課程評價體系課程評價方式兼顧過程化、碎片化的原則，根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點選擇操作性強，評價全面的評價形式，如項目任務(wù)書模式、學習報告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學分等形式，考核內(nèi)容應注重實際操作，職業(yè)化的特點，將“過程評價”與“結(jié)果評價”有機結(jié)合，其中過程性考核比例應占多數(shù)?！爸貙嵺`”：按物流崗位認知、物流實訓、物流崗位頂崗實習構(gòu)建遞進式物流專業(yè)教學體系。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學生很難符合我省對高層次物流管理人才的需求標準。因此，學校在培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)方面應該加大力度，要通過深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來激發(fā)學生的成就動機，使學生懂得人人都可能成功；還要創(chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學生構(gòu)建積極、昂揚的良好心態(tài)，引導學生正確認識自我，不斷塑造自我。三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，盡可能讓公司、企業(yè)和社會參與，引入復雜多變的應用需求環(huán)境。同時，要在學習中構(gòu)建整體知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識的形成過程和知識的實用價值，為學生的不斷發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性。人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問題之一，它是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識 技能 素質(zhì)企業(yè)信息化進程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴大使用電子商務(wù)的深度和廣度。當然，并不反對學習學習借鑒傳統(tǒng)或別人的優(yōu)秀設(shè)計作品，但主要是學會吸收別人的優(yōu)點，融入自己的構(gòu)思，轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計思想和設(shè)計語言等。把新觀念、新思維、新知識帶入教學中，培養(yǎng)具有獨創(chuàng)性和個性的設(shè)計人才。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標準、“教、學、做”一體化的教學方法、行動導向的課程組織方式以及學校、企業(yè)、學生等多元參與的考核方式。在企業(yè)每年接納我院學生參加為期一個多月的生產(chǎn)實踐期間，企業(yè)指派一名設(shè)計師負責對一名或幾名實習學生的指導和監(jiān)督，企業(yè)和學校共同制定實訓內(nèi)容。學校聘請“定單”企業(yè)或與學校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導委員會，對專業(yè)建設(shè)、教學改革進行有效的指導。(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。根據(jù)上述目標和原則，基礎(chǔ)課程應該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態(tài)性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能為學生適應未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟的知識和本領(lǐng)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。由于高職教育培養(yǎng)的學生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。根據(jù)上述目標和原則，基礎(chǔ)課程應該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態(tài)性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能為學生適應未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟的知識和本領(lǐng)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。由于高職教育培養(yǎng)的學生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。且職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。對學生的國際視野、外語能力、交際能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗、人格素質(zhì)等都提出新的要求，要培養(yǎng)適應市場的復合型高職人才。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式適應社會主義市場經(jīng)濟完善和發(fā)展的要求，必須隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷更新，這既是應對我國加入世界貿(mào)易組織帶來的挑戰(zhàn)，也是適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和普通高等教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校與產(chǎn)業(yè)、培訓、科研部門合作共同培養(yǎng)人才是當今世界上高等教育改革發(fā)展的一個重要趨勢。建立適合高職教育的課程模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，課程模式要從學科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骰顒咏Y(jié)構(gòu)，以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點構(gòu)建適應用人單位和個人發(fā)展需要的課程體系，實現(xiàn)理論能力與實踐能力并重提高；重視自身教材建設(shè)，能優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職教材，盡量選用近三年出版的高職教材；教學內(nèi)容要反映當前社會技術(shù)先進水平和最新崗位資格要求，有創(chuàng)新特色。高職院校應該為不同類型的個體提供發(fā)展的選擇性,使學生能根據(jù)自己的興趣愛好選定職業(yè)方向,這樣才有利于揚其所長,避其所短。職業(yè)教育必須是全面發(fā)展的教育，既要為就業(yè)做準備，也要為其終身發(fā)展做準備，為其成為合格的公民做準備。原有的高職課程體系過于強調(diào) “專業(yè)對口”，強調(diào)“做事”教育，強調(diào)學生對科學知識、專業(yè)技能的掌握，忽視對學生“做人”教育、合作精神以及與人共事的能力的培養(yǎng)；追求所學課程的完整性，忽視了課程之間的聯(lián)合與融會貫通，學生學到的往往只是一門門具體課程知識的堆砌，不會舉一反三的運用所學知識解決具體問題[2]，高職教育所培養(yǎng)的學生普遍存在著技能單一、知識面狹窄的狀況，缺乏為社會發(fā)展和科技進步服務(wù)的后勁，難于適應未來社會發(fā)展需要。根據(jù)勞動就業(yè)培訓司中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心2001年對全國2084個企業(yè)進行的抽樣調(diào)查結(jié)果的初步分析，企業(yè)對技術(shù)工人的需求在企業(yè)人才結(jié)構(gòu)中所占比例仍然最高，今后一段時期企業(yè)對高技能人才的需求量仍然很大[1]。第一篇：對高職人才培養(yǎng)模式的探1對高職人才培養(yǎng)模式的探討『教學論壇』『加入時間』：2005526 16:29:06『訪問量』：2059 相關(guān)新聞陳 彥凌 云（湖南農(nóng)業(yè)大學高等教育研究所湖南 長沙410128）摘要：隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機遇，挖掘高職人才培養(yǎng)中的問題，探索出高職的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當務(wù)之急。而目前全國高級技工人數(shù)只占到工人總數(shù)的56%，我國高級技術(shù)工人還大量缺乏。高職特色沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，所以既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。素質(zhì)過硬：思想道德素質(zhì)是所有素質(zhì)中最重要的，首先必須加強誠信教育，使高職學生具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，具有強烈的事業(yè)心和責任感；加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有與他人合作的意識與合作能力，學會“做人”、學會合作；加強學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)：高職不能培養(yǎng)“工具化”的人，盲目追求工廠的“模具”效應，這樣不僅壓抑學生的創(chuàng)造性與智能發(fā)展，而且也將造成社會生機與活力的缺乏，經(jīng)濟活動競爭力的喪失。高職院校中存在部分學生對所學專業(yè)并不感興趣的情況，原因之一是因為他們當初只是為了考上大學成為科學家，并未過多的考慮興趣愛好與就業(yè)成為技師的問題，在學習過程中出現(xiàn)學習積極性不高，學習成績平平的現(xiàn)象。教學模式要從照本宣科到活動管理，在教學方法上通過案例教學、模擬教學等方法突出訓練性，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生接觸實踐，培養(yǎng)其動手能力。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，一方面學校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)解決生產(chǎn)實踐過程中的難題；企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，給學校提供實訓場地，為學校培養(yǎng)學生的動手能力提供實地保障。參考文獻：[1][M].中國社會科學出版社，[2][M].汕頭大學出版社，2003[3][J].教育發(fā)展研究，[4][M].紅旗出版社，2003第二篇：高職人才培養(yǎng)模式高職人才培養(yǎng)模式所謂人才培養(yǎng)模式，一般認為，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置，課程模式，教學設(shè)計和教學方法等構(gòu)成要素。二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應注意的問題1．專業(yè)設(shè)置專業(yè)建設(shè)是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要特別加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應性強等特點。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理