小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)-免費(fèi)閱讀
【正文】 語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。今年高中以全面開(kāi)設(shè)研究性課程，小學(xué)引入研究性課程勢(shì)在必行。二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方式是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存。如教《記金華的雙龍洞》、《詹天佑》等課文，可以讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)顯示金龍洞的內(nèi)部情況，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的示意圖?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)想、續(xù)寫(xiě)、假想、畫(huà)圖等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力。具體體現(xiàn)在：鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難“學(xué)成于思，思源于疑”學(xué)習(xí)中常有疑點(diǎn)和問(wèn)題，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。表現(xiàn)在中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是機(jī)械瑣碎、答案唯一、思維僵化。而教學(xué)考評(píng)的方式可以直接決定教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，如果教學(xué)考評(píng)中側(cè)重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，那么在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也是側(cè)重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，教學(xué)方式運(yùn)用傳統(tǒng)教?W也足以應(yīng)對(duì)，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。三、教學(xué)方式的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育離不開(kāi)創(chuàng)新教育方式，傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，老師在教學(xué)生《橋》這一課的內(nèi)容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對(duì)《橋》這篇課文的掌握程度，以及對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橋進(jìn)行聯(lián)想，從而再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)橋的想法和感受，這樣學(xué)生對(duì)橋就有更深入的理解。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育?！笆谥贼~(yú),僅供一飯之需。教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。教師的授課既源于教材，又不唯教材。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。修改既要堅(jiān)持葉圣陶提出的“多就少改”的原則，盡力保持原貌，又要精雕細(xì)刻，使作文力臻典范。這種示范既體現(xiàn)教學(xué)民主，又勃發(fā)學(xué)生熱情，一舉兩得。三、解決辦法（一）“趣”字引路，激活作文教學(xué)巧設(shè)命題，扣開(kāi)學(xué)生心扉。即使有一套科學(xué)的訓(xùn)練方法，也只能是循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，從勤讀多練反復(fù)修改中踏出一條成功之路來(lái)。我曾布置《我的同桌》一題，結(jié)果全班60%同學(xué)思路類(lèi)同，如出一轍，并定勢(shì)在：我的同桌是一名好學(xué)生，好學(xué)生便要拾金不昧，拾金不昧便是揀到金錢(qián)上交。題目設(shè)計(jì)是作文教學(xué)的第一步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要對(duì)學(xué)生們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；改革措施中圖分類(lèi)號(hào)：：B文章編號(hào)：16721578（2015）07008302針對(duì)于我國(guó)小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與改革，在語(yǔ)文教學(xué)許多方面都提出了更高的要求。比如說(shuō)在習(xí)作、口語(yǔ)交際、閱讀以及綜合能力的學(xué)習(xí)方面對(duì)要求都有著很大程度上的提高。，為創(chuàng)新提供相應(yīng)的空間。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中專(zhuān)制的作用，從而讓學(xué)生們可以擁有更多的自主權(quán)。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要做到從不同角度和關(guān)鍵和觀(guān)念進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而有效的對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維進(jìn)行激發(fā)。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新中老師們可以針對(duì)相關(guān)的課文內(nèi)容，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展一些多樣性的課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，比如說(shuō)舉辦作文比賽、書(shū)法比賽以及演講比賽等。常見(jiàn)的問(wèn)題是擬題的隨意性。我在作文講評(píng)時(shí)曾打趣道：“我們的同學(xué)很幸運(yùn)，全班竟有10余名同學(xué)揀到錢(qián)，而成為拾金不昧的好榜樣；老師好慘，幾十年來(lái)連一個(gè)錢(qián)包也沒(méi)揀到過(guò)，不知何時(shí)才能如愿以?xún)?，成為一名拾金不昧的好老師。有的同學(xué)寫(xiě)了幾次看不出什么進(jìn)步，便覺(jué)得沒(méi)了勁兒，信心不足。命題鼓勵(lì)自主性，即學(xué)生自己命題，自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么；命題講究開(kāi)放性，即題型要多，有利于學(xué)生的思維發(fā)散；命題強(qiáng)調(diào)時(shí)代性和激發(fā)性，即命題貼近生活，貼近學(xué)生，以時(shí)代活水叩動(dòng)學(xué)生心弦。練之以趣，以活動(dòng)激發(fā)寫(xiě)作。雖然“文無(wú)定法”，但拳師格斗，真斗起來(lái)實(shí)在是拳無(wú)定路，出神入化。例如在處理每單元的重點(diǎn)課文時(shí)，我們始終采用整體 感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。如：上《趙州橋》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)趙州橋的精美圖案無(wú)法直觀(guān)的感受到，因此利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)查趙州橋的圖片資料。授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，最后達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教育理念。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握起來(lái)也更容易。傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思考過(guò)程很少，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育
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